深化教學改革 構建和悅課堂教學模式

申蓮玉

【摘要】和悅課堂教學主旨在于創設富有快樂情趣的教育活動，塑造和悅教學的優美環境、教學氛圍，構建豐富多彩的教學形式，激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，讓學生在充滿快樂和諧的氛圍中，自由活潑地成長，使課堂教學煥發生命的色彩。

【關鍵詞】教學改革 和悅課堂 兩語、兩心、五點、五步 小組合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0042-02

近年來，我校僅有25%左右的學生雙親都在身邊，而75%左右的學生父母不在身邊，監護不到位，給學生的成長帶來了諸多不利影響。學生在校表現為感覺鈍化、性格內向、能力不強、畏手畏腳。當前，中學的升學問題，無形間給學生增加了很多壓力。學生終日遨游在無止境的題海中，課堂教學氛圍死氣沉沉，師生只為成績而戰，還有一些教師職業倦怠增強。為了深化教學改革，更為了培養學生朝氣蓬勃和諧之氣，走向陽光之路，我校創建了教學新模式——和悅課堂教學模式。

一、和悅課堂教學模式解讀

和，指和諧，悅，指快樂。就是把和諧而快樂、快樂而和諧的教育思想，貫穿于教育的全過程，優化育人環境，陶冶學生的情感和心靈。目標：用陽光的心態培育和諧陽光的少年。模型維度：“兩語、兩心、五點、五步”兩語：立足雙語（朝鮮語和漢語）教學，讓課堂洋溢著民族文化的韻味。兩心：以學生為中心，以思維為核心。把課堂變成激發智慧、自我發展、舒展靈性的殿堂。五點：快樂、和諧、智慧、多元、高效。五步：課前展示、創境激趣、合作探究、展示匯報、反思總結。

二、構建和悅課堂的具體策略

1.加強學習更新理念，打造“愛生、樂業、合作”的和美教師

加強教師的理論學習，轉變教師的觀念，開展校本研修幫助教師專業成長，從而使教師享受專業成長和事業發展的和諧美好，只有和美教師，才會有和悅的課堂，進而培養陽光的學生。出臺《和美教師評價標準》“六有”和“五好”的標準。每個學期末在全體教職工大會上，全體老師投票評選出“先鋒教研組”、“陽光年級組”、“和美教師”來激勵教師，打造“愛生、樂業、合作”的教師團隊。

2.立足雙語教學，讓課堂洋溢著民族文化的韻味

我校是一所朝鮮族學校，在教學中，除了漢語、英語和日語科目以外，我們要求教師全部使用朝文教學，讓課堂洋溢著民族文化的韻味。在朝鮮族語言文字飽受沖擊的今天，堅持課堂用語民族化的原則，發揮課堂主渠道作用，讓師生在每節課中感受民族文化，潛移默化地得到民族文化的熏陶。

3.利用課堂教學五步法，構建“快樂、和諧、多元”的課堂

課堂是學校對學生進行教育的主陣地，應該是學生最喜歡參加的集體活動，應該是學生思考、收獲快樂的地方。“和悅課堂”著眼于學生的自主、合作、探究，充分調動學生在課堂的主動性、積極性和創造性，讓學生在充滿快樂和諧多元的活動中，學習知識明白道理。

一步課前展示 ：這個環節是學生課前熱身階段，時間一般是上課前的3-5分鐘，學生當主持人以故事、演講、搶答題、必答題等多種靈活的形式，營造快樂氣氛，集中注意力，讓學生為導入新課做好心理上的準備。

二步創境激趣 ：就是鋪設教學情境。經過課前熱身，學生在和諧愉悅的氣氛中集中了注意力，教師要認真篩選、精心準備，把知識融入到情境。導入的內容一方面要與新學內容聯系緊密，另一方面要激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發展定下基調，將熱身時的快樂向前推進一步。

三步合作探究 ：這個環節是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人的重要環節，學生通過自主學習，自主探究，使思維飛揚，碰撞出火花。小組的所有成員開展觀察、討論、探索、操作、體驗等活動，獲取新知、發現規律或發現問題。在這個過程中老師應該給學生指明研究方向，使其直奔研究目標，盡量多的截選一些貼近學生生活的內容作為研究素材。

四步展示交流：這個環節主要是小組代表講述本小組的發現，闡明本組的觀點，提出疑惑的問題。教師把本節課普遍存在的疑難，得出規律和方法，教給學生有效方法。學生們掃除了學習上的“攔路虎”，學習自然會更和諧更快樂。

五步反思總結 ：這一部分是主要是帶領學生反思一堂課的教學內容，主要目的是查漏補缺，鞏固知識和能力，還有培養學生的創新意識和質疑的習慣。通過集體的氣氛渲染，使學生達到快樂。具體要求有如下： 這堂課你的收獲和疑問是什么？這堂課某一個內容，你還有其他思路嗎？學生在談收獲、談體驗、談感受中，釋放快樂，慶祝成功，升華快樂。

4.加強小組建設，培養和諧快樂的學生

（1）引領學生開展小組文化建設，擬好組名和口號。規定每個小組要有自己的組名，把教室內的黑板分到各小組，作為展示小組精神風貌的重要陣地。由小組長牽頭與小組成員共同協商制定切合小組的組規，對照組規小組內一周一總結一評價。落實一幫一工程。建設好自己小組內的文化陣地，為學生的展示提供平臺，提升學生的自信。

（2）做實小組周評價制度。每周五作為專門的班級總結、小組互評，小組之星、參與之星、質疑之星、展示之星、進步之星評選日。通過總結小評發現典型，激勵后進，發揮激勵的促進作用，使學生共同學習和諧快樂成長。

（3）通過小組捆綁式評價，促進學生團隊合作意識競爭意識的提升。每科的學習成績統計到組求出平均分，排序到組，不再統計到個人。學校中各類主題活動的評比也采用以組為單位全員參與評價到組的形式進行，以促進小組內團結合作意識的形成。

結語：在和悅課堂模式下，學生的思維得到激發，變得更積極陽光，課堂也充滿了勃勃生機。在教學改革，尤其是高效課堂探索方面，我校已經邁出了堅實的一步，今后我校將不斷在實踐探索中完善健全這一模式，持續推動高效課堂建設。

參考文獻：

[1]施榮春.《現代學校教育新典》[M].成都.四川少兒出版社，1989.

[2]鄭金洲.《新課程課堂教學探索》[M].福州.福建教育出版社，2008.