“翻轉(zhuǎn)課堂”視野下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)范式探討

李旭

【摘要】近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為教育界的一個(gè)炙手可熱的話題，可是“翻轉(zhuǎn)課堂”理論與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐成果較少。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”率先應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中，并提出相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，意在促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”理論與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的融合，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-封二-01

一、引言

大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究和改革，由最初的詞匯語(yǔ)法講解模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸谀M口語(yǔ)環(huán)境中組織英語(yǔ)技能”的教學(xué)模式，另外由于學(xué)生受到中學(xué)時(shí)代的固有的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很難在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高實(shí)踐英語(yǔ)水平，探索新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式迫在眉睫。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂” 的教學(xué)模式

在2011年，薩爾曼·可汗在TED節(jié)目中系統(tǒng)介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，這引起了全世界對(duì)該教育模式的重視與效仿，并在同年被評(píng)為《環(huán)球郵報(bào)》教育行業(yè)的重大技術(shù)變革。隨后，該模式也被引入中國(guó)。

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”最大的特點(diǎn)在于，學(xué)生在家庭當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而在課堂上與老師或者同學(xué)溝通和探討知識(shí)，主要是進(jìn)行答疑，從而提升學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施模式

鑒于大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂主要包括以下步驟。

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

第一必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅如此，還要明確視頻中傳達(dá)的內(nèi)容。另外，在整理視頻的時(shí)候要因人而異，充分的把教師和教學(xué)班級(jí)的差異化考慮進(jìn)去。最后，視頻的制作要能夠迎合學(xué)生的想法，保證能夠符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織課堂活動(dòng)

學(xué)習(xí)的知識(shí)在課堂外交給學(xué)生后，并不是說(shuō)在課堂上不需要進(jìn)一步的教學(xué)，相反，課堂上也需要進(jìn)一步的加深提高，以便學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理論與實(shí)際結(jié)合的更加順暢。課堂內(nèi)容可以多樣化，基于課外的教學(xué)進(jìn)一步鞏固。

四、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程模式存在諸多弊端。 1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。 2.教材單一且質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。3.教學(xué)目標(biāo)盲目。4.考試模式老套，不夠科學(xué)合理：考試模式變動(dòng)較大，沒有形成固定的模式，通過(guò)一次性考試評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中可以實(shí)施BBC大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教程，采取“E-learning上機(jī)課+C-learning面授課”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生先行在E-learning自主上課期間，在教師的督促和指導(dǎo)下，模擬語(yǔ)言的真實(shí)條件下進(jìn)行多種形式的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間要保證每周三個(gè)課時(shí)。

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)實(shí)例

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課 Describing your companys products

1.課前視頻教學(xué)內(nèi)容

2.教學(xué)步驟：

觀看第五單元教學(xué)視頻（10分鐘）；學(xué)習(xí)生詞（10分鐘）。觀看生詞講解教學(xué)視頻。例如：agenda [?'d?end?] 議事日程，議程，議程表

例句：First we have the introductions and the agenda.

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)視頻中，可以將教學(xué)視頻原本緊湊的節(jié)奏放緩，這樣可以讓有些羞澀不敢在課堂上張口的學(xué)生，也能充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，視頻教學(xué)由于它可以隨時(shí)暫停、反復(fù)播放，有助于糾正口音。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，可以使用大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

3.自主朗讀課文（10分鐘）

初讀課文，反復(fù)朗讀課文，口語(yǔ)表達(dá)（10分鐘）。

4.教師讓同學(xué)自己設(shè)置兩個(gè)情景，來(lái)展示Describing your companys products。

5.總結(jié)鞏固（4分鐘）

復(fù)習(xí)本堂課學(xué)到的重點(diǎn)生詞“agenda”、“turnover”、“strategy”等。

復(fù)習(xí)表達(dá)產(chǎn)品特征的句型。

……

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)反思

1.合理利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻。

當(dāng)下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要是運(yùn)用于各個(gè)階段的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生有可能對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了誤區(qū)。但是從實(shí)質(zhì)上而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不是單純的課件錄制、教學(xué)視頻呈現(xiàn)、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課上討論這一流程。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視頻只是日常大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生應(yīng)該高度重視課上學(xué)習(xí)，在課下的時(shí)候再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的視頻學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與度

學(xué)生的參與度是該模式是否可以取得成功的關(guān)鍵。這時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻前了解學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，需要看多少內(nèi)容；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶著老師提出的問題去學(xué)習(xí)；在課堂上要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化水平的不斷提高，以往傳統(tǒng)的教學(xué)和考核模式已無(wú)法滿足學(xué)生和企業(yè)的需求，面臨諸多問題。以教學(xué)資源信息化和教學(xué)模式創(chuàng)新為特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于增加教學(xué)信息量以及提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，使教學(xué)更好地和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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