小學語文教學中積極運用小組合作學習的思考

鄭章芳

【摘要】在小學課程中，語文是重要的科目之一，是學生學習漢語、拼音及提高自身寫作水平及表達能力的重要途徑。然而，由于多種因素的影響，小學語文的教學效率并不高，嚴重影響了教學質量。因此，尋找有效的教學方法，提高教學效率，逐漸成為眾多小學語文教師面臨并亟需解決的一大難題。鑒于此，本文主要對小組合作學習在小學語文教學中的問題及具體應用進行了探討。

【關鍵詞】小學語文 教學 小組合作學習 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0149-01

新課程改革強調學生學習方式的轉變，小組合作學習成為新課程積極倡導的有效的學習方式之一，因此它被語文老師越來越多地引入到語文課堂中來。它集中體現了新課程中自主學習、探究學習、合作學習的理念[1]。小組合作學習有助于建立民主、平等、開放的師生關系，有助于學生的全面發展和個性形成，有助于學生多維能力的培養。然而，在近些年的實踐，反思中，我發現，要使小組合作學習真正行之有效地開展，絕非易事。

一、小組合作學習中出現的問題

1.學習問題設計不合理。為了使合作學習收到成效，設計的問題應中心明確、難易適度，要有啟發性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點，或者學生比較關注的社會熱點、焦點問題，使學生有話想說、有話可說，說有所得。但有的教師提出的問題過于簡單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價值。

2.學生學習個體化。小組合作學習中，所有學生應當積極參與、齊心協力解決問題，討論的成果應該是合作成員集體智慧的結晶。可一些學習小組游離于小組之外，他們有的做學科作業，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚，談笑風生。匯報合作成果時，學生往往是一家之言，小組合作成為優秀學生展示的專利。

3.小組合作學習形式化。為了應付公開課，有的教師把教學設計中的合作學習結果呈現給參與的小組，匯報成果時，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學習形式化。有些合作小組一看就是為公開課而臨時湊合的，在合作討論學習成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流，成了優生表現的舞臺，學困生少有思考、發言、表現的機會[2]。沒有實現真正意義上的合作，合作討論就達不到預期的目標。

二、小組合作學習在小學語文教學中的具體應用

1.積極營造良好的合作氛圍。生動、有趣、愉悅的課堂氛圍，有利于激發學生興趣，使其主動、歡樂地投入學習。因此，在小學語文的教學中，教師應充分認識到這一點，注重學習情境的創設，以激發學生主動學習的興趣，促進教學效率的提高。

2.加強小組交流。小學合作學習中，成員之間的交流是非常重要的環節之一。小組交流的形式較多，常見的如座談、商討、交談等。在交流中，學生對其他成員有了更多的了解，有利于聯絡感情，建立良好的友誼，有利于成員之間的進一步合作。同時，在交流的過程中，還提高了自身的交流能力，有利于思維的創新。同時，在交流中課堂氣氛活躍，學生參與積極性高，也有利于自身學習交流能力、語言表達能力、成績的進步，更讓學生樹立了正確的團隊合作意識，明白團隊合作、相互幫助與學習的樂趣及重要性。

3.注重實踐，提高學生的合作意識與能力。在小學課堂教學中，每節課的時間基本是40分鐘左右。在有限的時間內，教師若只是單純地傳授理論知識，往往很難實現教學目標。因此，在小學語文的課堂教學中，教師應為學生預留更多的時間，讓學生有更多時間自主思考、學習或實踐，從而有利于教學效率的提升。例如，在學習人教版小學語文二年級上冊的《紙船和風箏》該篇內容時，讓學生以小組為單位，有感情地朗讀課文，并找出文中對風箏與紙船的描寫，然后進行總結。此外，讓學生以小組為單位，課后進行折紙船、做風箏的實踐活動，最后由教師對成品進行比較，評出最優秀的作品。獲勝小組給予獎品或鼓勵，反之，要受到一定的懲罰。通過這樣的方式，學生會意識到只有團隊之間良好的合作，才可能獲得勝利，故在合作過程中會互相交流、協作與幫助。最終，不但能夠出色地完成實踐活動，學生之間的友誼也得以升華，更有利于學生形成良好的團隊合作意識，合作能力進一步提高。

4.注重合作中的評價。在合作學習中，有效評價非常重要。評價的方式應該包括這幾種：學生自我評價、學生與學生之間的互評及教師的評價。學生進行自我評價，有利于學生正確認識自己；學生之間的互評，有利于學生更好地發現自己的優點與不足；教師的評價，有利于學生虛心接受批評和教育，從而改進不足，發揚優秀的品質[3]。例如，學習了人教版三年級上冊的《蜜蜂》該篇文章后，教師讓學生課后寫一篇關于小動物的作文，然后將學生分成若干組。首先，讓學生先自己給自己打分；其次，小組成員之間互相打分；最后，教師打分。這樣的評價方式，學生不但能更好地認識自己的優缺點，也能發現其他同學的優點與不足，然后互相學習、幫助、進步。

三、結語

總之，小組合作學習在小學語文高效課堂的構建中發揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果良好的課堂教學形式。有效的合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在課堂教學中要積極運用小組合作的學習方式，讓學生人人成為課堂的主人，積極參與合作，使一貫說教的語文課堂活躍起來，讓小組合作學習散發獨特的魅力。

參考文獻：

[1]王新榮.小學語文小組教學中的問題與對策[J].新課程·小學，2015，（11）：467.

[2]高曉丹.淺談小學語文小組合作教學的有效性策略[J].新課程·小學，2015，（2）：81-81.

[3]許洪嬌.小學語文小組有效合作學習初探[J].新課程（小學版），2010，（12）：12.