中學現代散文閱讀教學的問題與策略探究

沈淇元

摘要：在中學語文的教學過程中，現代散文占據了大部分的課時。無論是哪個版本的語文教材，現代散文在其中的比重都很大，由此可以看出，現代散文教學在語文教學活動中所承擔的任務是非常重的?，F代散文的種類有許多，不同體裁的課文，它的閱讀方式和閱讀方法不同，它的講解方式也應該不同。閱讀教學，必須十分關注文本的體裁差異。但是從現階段的教學實踐來看，現代散文卻是存在問題最多的一個領域。這與散文類型的種類多以及文體特征難以把握有直接關系。本篇論文第一部分簡單介紹現代散文的特點、含義、種類。第二部分主要寫現代散文教學中存在的一些問題，第三部分分析問題提出相應的建議。

關鍵詞：現代散文 語文教學 種類

中圖分類號：G6333 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0156-01

語文教學應是以多樣性的形式存在的。不單單是指宏觀上的教學方式的多樣性，也是指對于不同體裁的文章，老師的教授方式也應不同。這樣學生才會通過教師的講解真正理解不同的文本，感受別樣的語文。現代散文的種類很多，我們不但要看它們文體特征的不同，也要注意在講授過程中的教學方式的差異。這樣才能為學生呈現豐富多樣的現代散文，從而讓閱讀教學實現它的意義與價值。

一、現代散文的含義特征

1.現代散文含義

散文是指以文字為創作、審美對象的文學藝術題材，是文學中的一種重要體裁形式。

現代散文指除詩歌、戲劇、小說以外的文學作品，包括雜文、小品文、隨筆、游記、傳記、見聞錄、報告文學等。它與小說、詩歌、戲劇并列，分為記人敘事類散文、寫景抒情類散文、議論類散文，報告文學、隨筆、雜文等具有較強文學性的作品可根據其內容列為議論類散文。

2.現代散文特征

現代散文的內涵情感表達特征為：形散而神不散，意境深邃，語言優美凝練，富裕文采。篇章形式的特征：篇章短小，題材廣泛，真實自然，情文并茂?，F代散文表現情感最為個人化，也最直白。并且現代散文區別于其他文學體裁的一個特征是，它表達了作者的個人情感或者是個人觀念。所以在學習與講授的過程中，我們在關注現代散文的語言美的同時也要關注作者的情感態度與價值觀的剖析。

二、現代散文教學過程中現存的問題

1.教學過程中的知識點與考點的遺漏

分析我國近年來的語文試卷，來歸納試題中現代散文的考點，再對比語文老師們的講解。老師是否全部講到了試卷中的考點，這是一個值得人深思的問題。這也是大部分語文老師在教學過程中應當反思的問題。可能有一部分老師打著考點的旗號，在消減著學生對于語文學習的興趣與熱情。這一部分老師的確緊跟考試的步伐，但他們有違新課程標準對語文教學的要求，而學生對其教學的反饋效果也很差。因為講授的效果沒有達到，所講的知識點不可能在學生的腦海中轉化為學生自身的知識，這樣的機械講授是沒有意義的。

2.教師對現代散文教學方法的研究不透徹

第一，現代散文的課堂教學模式僵化、陳舊、老套。一部分老師還沒有適應新課改的要求。抑或不屑于新課改的要求，忽視它的重要性。這種想法，著實不是一個合格的語文教師應有的想法。在實行新課改語文課程標準以后，教師似乎更加茫然，沒有很好地應用現代散文教學方法，現代散文失去了在語文學科中的價值。

第二，有一部分教師在教學過程中盲目追求現當代散文教學新模式。他們過多使用現代多媒體手段，忽略了與學生在現代散文解讀方面的互動，導致課堂學習氛圍越來越沉悶，學生并沒有從老師的講解中真正地感悟文章。

三、現代散文的教學建議

1.用藝術性語言點亮現代散文課堂

現代散文教學過程中，應體現現代文化氣息。因此，教師應用藝術性語言點亮現代散文課堂，對不同種類的現代散文，應運用不同特點的講授語。從而培養學生的審美能力，引導學生發現現代散文教學內容本身的內在美。

2.對現代散文進行多元解讀，針對不同類型散文采用不同教學對策

第一，寫景抒情類的現代散文：應該把重點放在理解作者的情感與心懷上。在教學過程中，教師不僅要找到作者在景物描寫中埋下的線索，還要注意用詩意的講授語去進行講解，更要理解作者的因景而發的情感。

第二，記人敘事類的現代散文：要引導學生了解文章的相關背景和作者的相關經歷。因為只有這樣，學生才能通過這些真實的背景和作者經歷，來理解作者所欲抒發的情感，與作者產生共鳴，從而達到與作者心靈相交的目的。而在講授這類現代散文的文章時，教師應用更具有引導講述性的語言去進行教學。

第三，議論類的現代散文：這類文章中不只有干巴巴的議論，其中還蘊含了許多作者的情感態度與價值觀。從議論類的現代散文中，我們應該探索出作者心智的深邃和生命的本義。而教師的講授語言應更加理性，引人深思。

四、結語

長期以來，現代散文教學存在著一些的弊端，我們應從教學的問題展開歸因分析，力求在教學理念、教學方法的基礎之上在宏觀層面提出中學現代散文教學一些可行性的策略。力求在語文教學過程中提高學生現代散文閱讀能力和審美能力，從而提高學生的語文素養，使學生在學習語文的同時，還可以升華自身的情感與精神境界。

參考文獻：

[1] 艾文慧.中學散文教學策略研究[D].延安大學，2013.

[2] 王榮生.語文教學主導文類何以是散文？[J].語文學習，2006 （2）.

責任編輯：楊國棟