淺論讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用

曹紹敏

摘要：寫作教學是小學語文的一個重要教學環節，在其中應用讀寫結合教學法，可以起到較為顯著的作用。本文首先針對讀寫結合教學法的內涵及其應用的必要性作了探討研究，然后對其在小學語文寫作教學中的實踐應用提出了幾點措施建議，以期對小學語文教師起到參考幫助作用。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 讀寫結合 實踐應用

中圖分類號：G6333 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0162-01

小學生接觸語文的時間不長，在積累上還比較薄弱。在寫作教學中如果直接給學生一個題目讓學生進行寫作，那么學生往往會不知如何動筆，這就是因為積累不夠導致學生在寫作時無法確定方向和內容。對此，將讀寫教學法應用到寫作教學中，讓學生通過讀實現寫，那么就可以讓學生在讀的基礎上寫得言之有物，效果更好。因此教師需要加強對讀寫結合教學法的重視，將其和寫作教學巧妙結合起來，最大限度提高寫作教學的質量。

一、讀寫結合教學法的內涵及其在寫作教學中應用的必要性

（一）讀寫結合教學法

讀寫結合教學法從其本質上來說是一種綜合性的教學方法，其綜合了閱讀和寫作，實現了以讀促寫的目的。具體來說，讀寫結合就是將閱讀和寫作結合起來，讓學生在閱讀的基礎上進行寫作，從閱讀文章的思路、題材、主旨、故事、語法等方面出發展開針對性的寫作練習，從而達到提升學生寫作水平的目的。比如要讓學生學會對排比句的寫作，教師就可以先給出一段排比句的閱讀材料，讓學生在閱讀材料的基礎上，明確排比句的特點和效果，然后再展開寫作練習。如此，通過實際的閱讀材料，學生自然就對排比句形成了清晰的認識，避免了直接開始寫作練習的盲目性，提高了教學效果。

（二）教學應用的必要性

將讀寫結合教學法應用于小學語文的寫作教學當中，其必要性體現在以下幾個方面。第一，小學生語文積累不足，相關的語文知識還比較欠缺。通過寫作前的閱讀，實質上就是給了學生一個寫作的范例，學生通過閱讀可以明確寫作的要點所在，從而加強寫作的針對性。第二，小學生的興趣點較為薄弱，很容易轉移。同時，小學生的日常行為更容易受到興趣的驅使，因此在寫作之前進行閱讀活動，可以讓學生在閱讀過程中對某些對象產生興趣，為接下來的寫作教學鋪墊基礎。第三，讀寫結合不僅僅是在寫作前進行閱讀，也可以在寫作之后，讓學生交換作文進行相互閱讀。這樣可以提高學生之間的交流互動，讓學生在閱讀他人作文的基礎上，對比自己的作文，發現自身的不足，以便針對性地作出改進，從而提高自身的寫作水平。

二、讀寫結合教學在小學語文寫作教學中的實踐應用

（一）設定適當的讀寫主題

要將讀寫結合教學法應用到寫作教學中，那么設定適當的讀寫主題就是非常重要的了。要通過閱讀促進寫作，那么閱讀主題和寫作主題就需要實現對應。若是兩者相差甚遠，那么閱讀活動就無法對寫作教學起到促進指導作用了。在進行寫作教學的時候，教師應該先確定寫作主題，然后再根據寫作主題設定閱讀主題。比如要針對《班級活動》這個題目進行寫作教學的時候，閱讀主題就應該圍繞“班級活動”這個主題進行設定。如可以選擇《班級中的一件小事》《我愛我班》等閱讀材料，先讓學生對這些閱讀材料進行閱讀，然后確定自己的寫作思路，展開寫作練習。如此，由讀到寫，融會貫通，可以讓學生寫得順暢，寫出真情實感。

（二）深化讀寫的交互聯系

讀寫結合教學法不僅僅是先閱讀再寫作，其實現的形式是多種多樣的。因此在實際寫作教學中，教師需要根據小學生的特點，深化讀寫之間的交互聯系，使其呈現出不同的教學模式。比如，可以組織專門的寫作技巧讀寫練習。這一模式主要是針對寫作上的某些技巧，通過專門的閱讀材料，讓學生對其形成認知之后，再逐漸展開模仿、練習，進而對其形成掌握。通過增加相關的材料，學生就可以掌握寫作技巧的具體形式，然后模仿其句式展開作文寫作，熟悉之后就可以實現自主創作。

（三）師生交互的讀寫結合

讀寫結合教學不僅僅是引入閱讀與寫作教學實現結合，其還可以將學生寫作的作文作為素材進行閱讀，實現讀寫結合。比如針對《周末的早晨》這個題目進行寫作教學時，有的學生這樣寫道：周末的早晨我被鬧鐘吵醒，急忙起床穿好鞋襪，然后又穿好衣褲……教師就可以將這一段寫在黑板上讓學生進行閱讀，然后向學生提出問題：大家覺得這一段寫得怎么樣？有沒有什么不合理的地方呢？通過這些問題引導學生進行思考，然后部分學生就會發現，這里先寫了穿鞋子，然后才寫了穿褲子，這樣不合理。教師可以對這位學生進行鼓勵表揚，然后根據學生的回答進行引申：我們都是先穿褲子再穿鞋子，因此不能反過來。所以，寫作文就需要尊重生活邏輯，不能出現違背常理的寫作問題。通過這樣的引導，學生就可以增強對寫作的認識，提高自身的寫作素養水平。

三、結語

將讀寫結合教學法引入到小學語文的寫作教學當中，可以發揮出多個方面的積極作用。因此在實際教學中，教師需要做好讀寫主題的設定、深化讀寫的交互、實現讀寫的師生交互，以此促進寫作教學的進步發展。

參考文獻：

[1]楊敏.小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014（9）：93-94.

責任編輯：于 蕾