淺談小學語文審美教育的重要性

玄花蘭

摘要：審美教育是將審美和教育相結合的活動，是人類社會進步的標志。語文是小學中審美教育內容極大豐富的學科，并在其《語文課程標準》中明確提出了“語文應重視熏陶作用，著重強調其價值提升，同時也應該尊重每位學生學習過程中的體會”。因此，本文結合小學語文教育現狀，分析小學語文教學滲透審美教育的必要性和重要性，為審美教育的實施奠定基礎。

關鍵詞：審美教育 小學語文 小學生

中圖分類號：G6232 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0167-01

審美的起點很重要，審美教育應從基礎抓起，從娃娃抓起。那么通過小學語文開展審美教育就是一個很好的途徑。正如前蘇聯教育家贊可夫所言：“人與生俱來就有欣賞美和創造美的需求，但并不意味著審美能力會自然而然地形成，而是需要目標明確地工作來培養。”也就是說，審美要靠后天培養，那么對于小學生來說審美教育意味著什么呢？

一、小學生的心理特點

（一）小學生心理發展具有快速性

小學階段是智力發展的黃金時期，尤其是思維。由于學校教育使小學生開始在學習和生活中接觸各種各樣新問題，逐漸使他的智力和思維由具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉變。這種轉變可以說是一種飛躍。

（二）小學生心理發展具有開放性

我們不難發現在小學階段的孩子與成人，無論是家長、老師都更容易溝通和交流。因為小學生人生經驗有限，他們的內心世界相對比較單純，做任何事情目的性很強，雜念較少。與青春期的孩子不同，小學階段的孩子一般不會封閉自己，喜歡對外溝通，開放性較強。例如，小學生的情緒大多直接表現在自己的臉上，并且情緒的持續時間短，波動性較大。因此，小學生的情緒我們比較容易把握和了解，這對于有針對性地開展審美教育是至關重要的。

（三）小學生的心理發展具有可塑性

小學階段孩子的心理還沒有完全成熟，穩定性不強，一般具有較大的可塑性。小學階段的孩子無論是意識還是個性都在快速發展，沒有進入平穩而持續的階段，其人生觀、價值觀更是在建立的過程中，再加上這一階段的孩子剛要開始形成穩定的習慣和品行，對于培養良好心理品質是非常好的時期。

二、小學語文中滲透審美教育的優越性

通過分析如今使用的小學教材發現，從內容到展現形式都有許多美的元素，例如古詩、古畫等。現行小學語文教材中優美而充滿意境的語言、美輪美奐的圖像、生動的仿佛就在眼前的形象等都是進行審美教育良好的條件。分析小學語文科目進行審美教育的優越性，具體如下：首先，從選材上來說主要是弘揚中國傳統文化，其中包括倫理親情、熱愛自然、熱愛祖國等，對宏觀審美意識的養成有很大的幫助。其次，現行語文教材非常注重文化底蘊和時代氣息，從形式上求多變，順應如今小學生發展的需求。表現形式上不拘一格，有詩歌、散文、童謠、兒歌等多種形式，并為文章、詩歌等配上小學生喜愛的主題插畫。插畫的內容遵從小學生審美的需求，將文章主旨隱含于畫中，使插畫從思想、情感、藝術三個層次上均達到審美的標準。最后，現行的小學語文教材非常重視整體視覺的美感，無論是從紙質的選擇，還是從色彩的搭配上，全套書都考慮了小學生審美的需求。我國著名的教育學家蘇靈揚同志曾說過，“語文教學進行審美教育的廣泛性和深刻意義可能勝過中小學其他課程，甚至超過了音樂課、美術課”。然而在傳統的觀念里審美教育應該主要通過藝術學科，例如美術、音樂，導致長期忽視了其他學科審美教育的功能。

三、小學語文教學中滲透審美教育的必要性

審美教育不應該停留在紙上談兵的階段，它是為了促進小學生德、智、美全面發展，應該真正用到實處。小學語文科目可以說是兼具工具性、審美性、思想性的多層次學科。這其中工具性應該是其最表象，而審美性處于工具性和思想性中間，它是從工具性向思想性轉變的一個中介。因此我們不難發現，在小學語文教學中滲透審美教育不僅是提高學生發現美、認識美、感悟美能力的需要，更是完成小學語文教學目標、踐行課程標準的需要。義務教育語文課程標準中明確指出：“工具性與思想性的統一是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”在小學語文教學中，通過充分挖掘教材中美的元素，調動師生審美情感來開展有效的審美教育，從而培養學生發現美、認識美、感悟美的能力，塑造德、智、體全面發展的個體、健全的人格是至關重要的。

正所謂“愛美之心人皆有之”，人人都有感受美的權利，但并不是每個人都有享受美的能力，因此從小學教育抓起，從語文教育抓起，從小學語文教學中發現美、認識美、感悟美，讓小學生從起點開始養成審美能力。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟