論快樂體育在高校體育教學中的實施

付前勇

摘要：本文在分析快樂體育內涵的基礎上，對我國高校體育教學的現狀及存在的問題進行了分析，并重點對快樂體育教學模式在我國高校體育教學中的實施進行了探討和闡述。

關鍵詞：快樂體育 教學模式 高校體育教學

中圖分類號：G80701 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0163-01

青年是祖國的未來，他們需要擁有健康的體魄才能更好地為祖國和人民服務。當前，各個高校都特別重視體育教學工作。然而，高校如何更好更有效地開展體育教學，讓廣大青年熱愛體育運動，并自覺將運動貫穿到生活中直至未來的人生中，卻是高校體育教師應該深刻思考的問題。在當前的高校體育教學實踐中實施“快樂體育”教學模式，對傳統的體育教學模式是很好的補充。

一、快樂體育的內涵

日本體育教育學術界在1979年首次使用“快樂體育”一詞，快樂體育教學是將學生作為教學的主體，以促進學生個性的發展為目標。意在改變以往傳統的體育教學模式，通過“快樂體育”教學，使學生愛上體育運動，從而將體育運動作為自己人生中不可或缺的部分直到終身。

快樂體育教學模式有助于構建教師與學生之間的和諧關系，能有效提升學生參與體育課堂的積極性。通過教師的引導，使學生在“樂”中進行學，在學中體驗“樂”，采用適宜的教學法，使學生在運動中體驗快樂，在快樂中達到鍛煉身體的目標，并養成自覺進行體育鍛煉的習慣。

二、我國高校體育教學的現狀及存在的問題

1.傳統的體育教學模式無法滿足社會發展的需求

傳統的“滿堂灌”體育教學模式，強調以教師為中心，教師過多講解體育理論知識，忽視對體育實踐技能的培養。隨著社會經濟的不斷發展和教育改革的不斷深入，社會更注重高校所培養的人才在身心方面的健康狀態，而在原有模式下培養出的人才與社會經濟發展的需求逐漸呈現不相適應之態。

此外，師資隊伍數量不夠、缺乏學術競爭力、科研實力不強、學校領導對體育教育的認識和對經費的投入等因素，均對高校體育事業的發展構成一定的制約，并對高校體育教學質量產生影響。因此，在高校的體育教學中就需要在課程體系、教學設計、管理模式等方面進行相應的改革，結合社會對人才培養的需求，將對學生的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應力等方面的訓練內化到體育教育的身心全面發展的目標之中。

2. 學生對體育課的興趣和積極性有待提高

隨著社會的快速發展以及生活條件的改善，許多人都在試圖突出個性、展現自己的風采。同時，傳統體育教學模式的弊端日漸呈現。采用傳統的教學模式，扼殺了學生參與體育運動的興趣，影響了學生上體育課的積極性。而與之相對應的，就是有些地方采用的是一種自娛自樂的教學方式。自娛自樂的課堂失去了教師的監控，很容易變成“放羊式”教學，從而無法達到大綱要求的教學目標和教學效果，無法使學生有效地掌握相應的體育技能。上述兩種教學方式都不受學生歡迎，久而久之，一些學生就會產生不愿上體育課的情緒，甚至出現學生“逃課”的現象。

三、快樂體育教學模式在高校體育教學中的實施

（1） 既要強調快樂也不放棄嚴格，不能將兩者對立起來，兩者應是互補且有機融合的。實施快樂體育并不意味著要放棄對課堂教學秩序的嚴肅性以及對學生的嚴格要求，不能片面地認為快樂體育就是讓學生“放鴨子式”地利用課堂時間無所拘束的玩耍。快樂體育的實施同樣要嚴格遵守相應的教學管理規定，需要按照教學大綱以及授課計劃規定完成相應的教學內容，也必須達到教學大綱所規定的教學考核目標。

（2）快樂教學要以興趣為主體，以學生為主體，要培養學生的自主學習能力。要始終遵循以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，要充分尊重學生的個性，以學生為教學的中心，并將教師的主導與學生的主體有效相結合，通過精心進行課堂教學設計，在教學過程中恰當地使用游戲、小組任務等較為輕松的手段，讓學生在輕松、融洽的學習氛圍中體會體育的樂趣所在，從而學有所得。在體育教學中，學生在體育課堂的學習中要能充分體驗參與體育運動所帶來的快樂，這樣就會使學生始終保持對體育運動的激情和樂趣。

（3） 既要堅持快樂但也不放棄對體育訓練和教學質量的追求。開展體育教學改革、實施快樂體育的根本目的是提高體育教學的效果，提高體育課堂教學質量，幫助學生樹立對體育鍛煉的興趣，從而更好地促進學生身心健康的全面發展。實施快樂體育教學不能以放棄或者降低體育教學質量為代價。

（4） 要重視教學評價與快樂體育教學模式的相適應性。要制定與快樂體育教學模式相適應的教學評價和考核體系。對學生的評價應強調內部評價與外部評價相結合、定量評價與定性評價相結合，注重教學過程評價。且不應該僅僅局限于對學生的運動技能成績評定，還要對出勤率、態度、參與意識、意志品質等方面進行綜合評定。對教師的評價則應從教師對快樂體育課程目標的領悟、實施情況，學生對教師所教授體育課程的興趣指數、喜愛程度、參與度等方面開展實施。

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責任編輯：楊國棟