基于核心素養視野下的小學數學課堂教學探究

楊光來

【摘要】 在進行小學數學教學的過程中，教師應改變傳統的教學理念與方法，注意培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的綜合思維，以促進學生素養的綜合發展。

【關鍵詞】 核心素養 小學數學課堂 教學探究

小學數學教學改革方案的具體落實，必將以提高小學生的核心素養為突破口，教學改革也將成為必然的趨勢。因此，教學改革應從日常的生活教學開始，運用實踐教學的方式，將核心素養的理念與實踐內容相結合，并應用在教師引導的小學數學教學中。

一、 關于核心素養及其具體應用

1. 核心素養的含義

學生的核心素養，是指學生身上的能夠適應終身發展和社會發展的素養，這是在素質教育前提下，學生必備的品格和能力，如國家認同、社會責任、國際理解、科學精神、實踐創新等。而數學基礎知識、基本技能、基本思維方式以及數學創新意識和應用意識，是核心素養在數學中的具體體現。

2. 核心素養在小學數學教學的具體體現

在過去的教學實踐中，教學目標的不確定性主要體現在教師用大部分的時間復習舊知，或者對教材內容進行太過復雜的描述。首先，在實際教學中，教師應該在對教材內容進行深入了解的基礎上，將制定明確簡潔的教學目標作為自我要求，將核心素養在課堂教學中的體現作為教學目標，提高學生的綜合素養。

其次，教師要把向多樣化與著重能力培養的形式作為教學方法的發展方向。在素質教育不斷發展的今天，學生實際需求已經不是簡單的傳統教學方法能夠滿足的了。因此，教師應使用不同的教學方法，如通過情境創設、動手實踐、課外活動等方式調動學生學習的主動性，以培養學生的核心素養。

二、 關于當前小學數學課堂教學的特點分析

為了素質教育的進一步開展，適當的調整與改革已經在小學課堂教學中展開了。然而，由于某些問題，學生的綜合成績不僅沒有得到提高，核心素養的發展還受到了嚴重的阻礙。主要表現在以下兩個方面：

1. 教師方面的問題

由于大多數教師不能及時改變傳統的教學理念，在講述知識時，忽視了對學生能力的培養。當學校引進了相對較為新穎的教學方法時，一些教師也是隨意敷衍，大大影響了教學效果。一問一答的固定模式作為教師提問題時的主要教學方式，不僅枯燥乏味，也達不到高效教學的目的。

2. 學生方面的問題

常言道：“師傅領進門，修行在個人。”作為素質教育的主體，學生核心素養的養成離不開自身的努力。但是，小組合作學習的方式，并沒有使學生們充分發揮出自身的主體地位。在進行合作學習時，由于大多數學生都沒有合作的意識與想法，教學進度也因此受到制約，影響了學生核心素養的培養。

三、 課堂轉型有利于培養學生的核心素養

1. 小學數學課堂的具體表現形式

提高學生數學能力的主要途徑之一是小學數學課堂教學。因此，加強對教學過程的重視程度，注重環節設置的層次感與節奏性，在課堂教學中至關重要。筆者認為，課堂具體表現的形式主要有以下幾方面：

（1） 教學目標的明確

教師應該以體現“四基”為教學目標，在進行教學之前，充分了解和掌握小學數學教材的內容。通過觀察、實驗、推理等方式，讓學生參與課堂教學，提高其綜合能力。

（2） 對數學學科內涵的研究

教師在進行教學設計的過程中，要在全面了解掌握教材的基礎上，根據其在年級、學校以及學生未來發展中的地位及影響進行研究，教學活動的開展可以立足于知識訓練和知識拓展。為了使教學過程更加高效，準確把握核心素養的培養顯得尤為重要。例如：學習一年級《認識人民幣》一課時，可以讓學生提前觀察人民幣的構造特點，并讓學生在課堂上展開交流，最后，通過教師對人民幣特點的深入講解，歸納學習內容。

（3） 對學生思維的了解

對學生的思維想法進行深入了解，是教師在開展教學前應做的一件事。激發學生提問題的積極性，提高其提出問題、解決問題的能力是教學中的重要一環。除此之外，為了使學生感到數學學習的簡單與有趣，激發學生的學習興趣，教師應該不斷嘗試，不斷創新，培養具有數學學科核心素養的學生。

2. 關于小學學生的主要活動

教師進行具體教學時，應該充分發揮學生的主體作用，以激發學生學習的興趣與熱情。在參與課堂活動時，應使學生體驗到數學學習的快樂，積累數學活動的經驗。例如：學習小學一年級《數一數》一課時，可以通過組織戶外踢毽子等活動，用分組的方式，同時進行踢毽子與數數的活動，使所有學生都能參與進來。

3. 發揮小學教師的作用

教師在進行小學數學教學時，不僅要起到良好的模范作用，還應做好引導學生的工作。同時，為了激發學生學習的興趣，改變自身的教學方法，創建出多樣化的教學方式也是教師的責任之一。教師可以從以下幾個方面進行教學方法改革：

第一，創設情境。為了激發學生對知識的求知欲，教師可以創設生動的情境，激發學生的學習興趣，最終達到提高學生核心素養的目的。

第二，實踐活動。教師應引導學生將教材內容與生活實踐有效結合，將所學的知識用在實踐活動中，通過創設各種教學活動，提高學生自身核心素養。

第三，合作交流。通過分組的方法，促進學生的合作學習，并且在教學過程中，注重引導學生思維的交流。

4. 提高小學數學核心素養的方法

小學數學核心素養具體是指一種較為穩定的心理狀態，這種狀態往往綜合了數學所能學到的知識技能、思維方式、數學觀念及數學品質等。我們應該培養學生用數學的視角看問題和用數學方法解決問題的習慣，以此提高學生的核心素養。

總之，在素質教育占據教育主體地位的今天，教師應將核心素養合理運用到具體教學中，不斷深化數學教學的內涵，提高學生的核心素養，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，促進學生全面協調發展。

（作者單位：江蘇省灌云縣下車中心小學）