和孩子一起“玩轉”繪本

潘兆良

繪本是一把開啟閱讀之門的鑰匙，能夠幫助孩子了解世界。教師從低年級階段開始帶領學生讀繪本，可以打開孩子們的思維，幫助他們展開想象的翅膀。而到了中高年級，教師則應深層次地運用繪本，把繪本閱讀和教育教學融合起來，在活動中“玩轉”繪本，從而領略繪本的無窮魅力。

一、 巧妙選擇繪本，滋潤孩子的心靈

現在有一些孩子內心很脆弱，不知怎樣宣泄委屈和憤怒。我發現《蘇菲生氣了》和《生氣湯》都是講如何排解心中的不滿情緒的繪本。選擇這些繪本來閱讀，目的是讓孩子明白生氣并不可怕，可怕的是不加控制。孩子從繪本中可以學到行之有效的方法，如和大自然親密接觸、找最好的朋友聊聊天等。值得思考的是，怎樣才能讓這個滋潤心靈的繪本群文閱讀給孩子留下生命成長的痕跡呢？一個“湯”字激發了我的靈感。在家長的協助下，我們開展了有聲有色的“水煮繪本”閱讀活動。所謂“水煮繪本”，就是在師生一起品讀、交流繪本的基礎上，嘗試描繪繪本故事的思維導圖，并展開想象，創編出新的繪本故事。如此設計，讓“水煮繪本”成為孩子們的“心靈雞湯”，滋潤了他們純真的心靈。

二、 有機整合繪本，促進孩子深度閱讀

繪本教學，為我們的閱讀教學開啟了一扇新的大門，讓我們遇到了更美好的課堂。在平時的閱讀教學中，若能結合具體的閱讀內容，整合一些關聯緊密的繪本，不僅可以激發孩子的閱讀興趣，還能有效拓展孩子的閱讀視野。比如學習了《巨人的花園》一課后，我給孩子們帶來了兩個關于巨人的繪本故事——《巨人和春天》《城里最漂亮的巨人》，從角色、情節、場景等方面分別做了這三個故事的思維導圖。然后孩子們由此入手，設計一個關于巨人故事的思維導圖，并編成一個新的繪本故事。這樣經過有機拓展和巧妙整合，實現了讀寫聯動，有效提升了閱讀理解與表達的能力。

三、 學會透視繪本，和孩子一起融進繪本

繪本里包括三個故事，第一個是文字講述的故事，第二個是圖畫講述的故事，第三個是文字與圖畫結合而產生的故事。要想讀懂第三個故事，就必須了解作者。只有走進了作者的內心世界，我們才能真正讀懂作品里蘊含的深意。作為教師，除了要讀出不一樣的故事，還要做到透視繪本。繪本里有文字，又有圖畫，不管是文字還是圖畫里都有一些“留白”的地方，這是充滿智慧的作者留給讀者想象的空間。在繪本閱讀教學中，讓孩子們對這些“留白”展開想象，暢所欲言，往往會收獲許許多多意想不到的精彩。

其實，每個教師都有自己教學繪本的方法及風格。有人說：“人的一生有兩件幸福的事：一是找到了自己喜歡的事情，二是堅持。”我很慶幸自己一直在堅持做自己喜歡的事情——和孩子一起“玩轉”繪本。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區白米中心小學）