讓閱讀融入生命的點點滴滴

吳臻禹

初冬時節，記者來到徐州市云興小學。剛剛步入校園，就被眼前的場景所吸引：一群天真、快樂的孩子正在金黃的銀杏樹下開心地游戲、玩耍、奔跑……就在這時，一輛金色“復興號”高鐵宛如一條巨龍從學校東邊圍墻外緩緩駛過。原來離學校不遠處就是京滬鐵路和隴海鐵路的交匯點徐州站。一墻之隔，一處是繁榮的現代交通，它貫通的是距離；一處是書香滿園的學校，它融會的是生命。

徐州市云興小學創辦于1951年，他的前身是一所鐵路子弟小學，2005年正式改名為“云興小學”。66年的風雨輝煌，學校一直用奔跑的姿態傳達著對教育理想的追求，現已發展為擁有云興本部、城東、土山寺三個校區的集團校，形成了“名校+分校、名校+新建校、名校+村小”的辦學格局。共有教學班107個，學生規模接近5000名。“‘云興，源自《世說新語》，千巖競秀，萬壑爭流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚。”云興小學教育集團書記、校長陳書強向記者介紹說，“‘云興既有很生動強烈的生命存在感，又意寓學校借云龍教育民主開放，敢為人先的發展態勢，追求卓越、和諧、興盛的教育幸福感。云興小學堅持“科研先導，內涵發展”之路，秉承“融創教育”辦學理念，立志為每一個學生提供適切的教育。學校通過“融課程”的建設，進行深度學習，改變教學方式。”

負責學校教學的副校長趙莉帶著記者漫步在美麗的校園，趙校長告訴記者：“我校的‘融課程是將素養、未來以及自然融入生命的一種課程規劃，該課程的核心關鍵就是閱讀，通過將閱讀課程化，從而達到“養優雅教師，育志趣學子”的目的。”聽了趙校長的介紹，記者心中萌生一個問題：如何才能將閱讀與課程，閱讀與學生生命融合發展？帶著疑問記者繼續在校園里尋找答案。

融課程：微信+“最美朗讀者”

“一個、兩個、三個……那么多的小星星，從家里偷偷溜了出來。他們在草坪上、花園里、小河邊，做蕩秋千的游戲。我是來自云興小學二（7）班的孫萌詣小朋友，這是我朗誦安武林的《星星的秋千》……”一個天真稚嫩的聲音如同銀鈴般從二年級李錕老師的個人微信公眾號里傳了出來，李老師收好手機，激動地告訴記者，她們班在學校“最美朗讀者”課程的影響下，開辟了“琦琦書屋”欄目，目前已經做到了第131期有聲推送。

2014年1月，隨著教育信息化的推進，徐州市云興小學正式開通了“云興小學”微信公眾訂閱號，通過這一平臺，不間斷地推送信息。平臺共分為8個欄目，分別是“云端新聞”“云端七彩”“云端萬花筒”“云端分校”“云端分享”“云端十好”“云端講學”“云端教師”。把閱讀與課程緊密結合，用微信、初頁、美篇等進行了有聲推送、分享，獲得了積極良好的反響。2014年，閱讀，從好書推薦開始。借助微信公眾平臺學校為學生進行閱讀書目推薦，讓家長和學生對閱讀方向有所把握，對閱讀進度心中有數。2015年，閱讀，記錄美好。這一年，學校開始用初頁記錄師生閱讀動態，共收到學生作品上百份，每一份作品都記錄了孩子在童年路上留下的閱讀腳印。2016年，閱讀，尋找云興最美朗讀者。這一年學校將閱讀活動進一步開發，進行有聲推送，“云興最美朗讀者”閃亮登場！當朗讀者的聲音與音樂從手機中徐徐而出，當孩子的閱讀故事同步呈現，師生、家長的心弦都被撥動，都被閱讀的力量所折服。2017年，云興“十佳最美朗讀者”頒獎典禮。頒獎典禮這一天，全校師生激動萬分，學校通過微信投票的方式，評選出云興“十佳最美朗讀者”。這是一場“最美朗讀者”與專家的見面會，其中一年級的《弟子規》朗誦表演，還在2017年8月榮獲“CCTV全國青少年才藝大賽語言類”金獎。閱讀通過微信這一平臺融入了全校師生的日常生活，一篇篇推送，一段段朗誦，自然融入，潤物無聲。

融課程：誦讀+“閱讀樹”

“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。”……朗朗談書聲從教室里傳出，這是孩子們正在誦讀國學經典。當記者問到誦讀的內容從哪兒選取，又是怎樣區分時，四年級年級組長劉玉林老師告訴記者，她從教30年，讓她感觸最深的要數這幾年學校一直堅持的“閱讀樹”課程。學校的“閱讀樹”課程是以江蘇省十三五規劃立項課程《基于多元生長的語文CCA課程建設》為統領，以科研的思維做課程。形成了一到六年級“閱讀樹”課程序列。對閱讀內容、閱讀方式、閱讀目標、推薦理由、成果展示進行了分級呈現。以誦讀傳統經典書目為“經”，以自主閱讀書目為“緯”，結合主題閱讀、專題閱讀、整本書的閱讀進行全面啟動。

以高年級“閱讀樹”為例：

“閱讀樹”課程在實際應用中以誦讀要求，反復其道；誦讀方法，多元自主；誦讀指導，課程推進；誦讀評價，激勵漸進四個方面進行了細致解讀。

“晨誦晚讀”的習慣并非一朝一夕養成，《易經》云：“七日來復，反復其道”，既然是誦讀就要爛熟于心，然后才能外顯于行。于是云興小學從一年級開展了“21天美麗計劃”的行動。有了“閱讀樹”的課程序列，又有了“21天行動”，一年級《弟子規》課程獲得公認水到渠成。教師操作規范，學生學習輕松，家長的滿意度也越來越高。原江蘇教科所所長成尚榮先生在聽取云興小學“閱讀樹”課程做法以后表示，“閱讀樹”課程和“21天行動”，讓閱讀真正落地生根，讓孩子的生命得到了滋養，并且枝繁葉茂。

融課程：學科+“全閱讀”

記者悄悄來到二（8）班的教室外向里張望，發現，一位美術老師正在帶著孩子們一起捏橡皮泥，孩子們認認真真選用不同顏色的橡皮泥，根據老師的指導，各種小動物形象在孩子手中呈現出來。記者再仔細一瞧，發現有個特別之處，美術老師會將每一個孩子制作的泥塑放在一張小紙板前拍照。這是在做什么呢？二年級年級組長陳思告訴記者，她們正在制作完成一部動畫，名字叫《螞蟻和蟈蟈》。這就是云興小學正在運用的“全閱讀”課程，對語文二年級上冊《螞蟻和蟈蟈》進行了改編，利用定格動畫的形式予以呈現。該課程拓寬了閱讀思維：把語文、數學、科學、美術、勞技、音樂、信息技術等學科深度融合，更激發了學生閱讀的興趣與愿望。課程的背景制作、配音、背景音樂選擇、劇本改編、軟件應用全部由學生完成。

學校從只關注單門學科——語文學科的閱讀觀念中跳出來，把閱讀引向數學、科學、音樂、美術、英語等所有學科，實現課內與課外的結合，科內與科外的整合，達到知識點之間的融會貫通，課堂內外的科學溝通，學科之間的有機整合。

為營造“全閱讀”課程氛圍，云興小學積極創設外部條件，對校園各處進行精心布置，如國學林、讀書長廊、開放書架、公益書吧、銀杏樹下、大松樹下童年文學社等，結合本校的閱讀節、閱讀主題、閱讀課程，整體浸潤書香，傳遞書香，激發學生閱讀的內在驅動力、研究力、學習力和發展力。

在“全閱讀”課程推進中，學校嘗試打破學科組、教研組的常規，建立以年級為單位的新組合，把年級每個學科教師聚在一起，各學科教師圍繞這一階段的閱讀項目主題，集中思考、發散思維，協同整合。在“全閱讀”課程指引下，云龍小學的教師團隊充滿活力，充滿熱情，充滿動力。

“好的課程離不開學校文化的引領，“全閱讀”課程的創生，凝聚著“多元生長”的教育理念，彰顯著“和而不同，其樂融融”學校文化。”徐州市云龍區教師研修中心主任王勤告訴記者。

采訪即將結束時，校門口前來接孩子的一位家長告訴記者，她家的孩子現在越來越愛讀書了，家里的書也越來越多。家長不僅僅希望孩子身體方面健康成長，還要孩子成為一個有夢想的人。所以在成長的道路上還得有一個適合的伙伴陪伴，那就是書。這位家長不愿透露姓名，但記者從她喜悅的表情中可以看出，作為云興小學的家長是幸福的，因為自家的孩子在這充滿書香的學校里學習、生活、成長，其樂融融，暖意濃濃。