涵泳：語文教學的重要環節

彭德正

“涵泳”一詞，早在左思《吳都賦》中就已有“涵泳乎其中”這一體現，韓愈的《岳陽樓別竇司直》中也有“星河盡涵泳，俯仰迷下上”之句。“涵泳”是漢民族的思維方式——重感悟與直覺，更是語文教學中重要的學習方法和基本的教學方式。我們說的語言學習中的涵泳，就是讓學生在語言文字中停留、咀嚼、吟詠、體悟、品味、內化，幫助學生看到語言文字背后的樞機和匠心，欣賞到語言文字的美，和語言文字背后的作者進行心靈的對話。

在學習中安排涵泳的活動，留時間。朱熹說“學者讀書，須要致身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察”，他把“涵泳”作為語文學習的一種重要方法。落實好這種方法，要有時間的保證。筆者建議，在閱讀教學中安排語言文字涵泳的專題活動，并使之成為語文學習的規范，假以時日，學生語言文字的涵泳功夫必成。

在語言文字的關鍵處涵泳，留空間。在哪里涵泳，是需要教師精心選擇的。一篇文章在起承轉合中起到關鍵作用的詞句，點明文章主旨的詞句，閱讀中由于作者獨特的使用使讀者產生陌生感的詞語等，都是進行涵泳的好材料。

在默讀、批注、交流中涵泳，教方法。學生的涵泳功夫是需要訓練的。涵泳需要靜思默想，所以默讀是最好的方式。在默讀中教師要教會學生作批注，學會把自己讀書時產生的獨特的感悟及時寫下來。在完成自主閱讀后，還要和學伴交流。和學伴的交流會加深自己的理解，匡正自己的謬誤，豐富自己的讀書感悟，所以交流、合作在涵泳時必不可少。

“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”，古人是非常重視讀書的涵泳功夫的。曾國藩就曾在給兒子的家書中說：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……”我們的學生如果能有涵泳的功夫，相信離達到曾國藩所說的讀書境界就不遠了。

（作者系江蘇省徐州市鼓樓區教研室語文教研員，語文特級教師）