龔兵

摘要：我國經濟發展迅速，教育事業呈現出蓬勃發展的趨勢。新課改的實施體現了教育工作者對于課堂教學的重視。隨著新課改的實施，我國小學語文教學水平得到了很大的提升，本文詳細的探究了合作教學及其重要意義、語文的教學現狀，重點探究了合作教學方式在小學語文教學中的應用，希望能夠為我國小學語文教學水平的提高盡一份綿薄之力。

關鍵詞：合作教學；小學語文；應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0078-01

1.合作教學方式的內涵及其重要意義

越來越多的教育工作者開始意識到在新課改的背景下改變傳統的教學方式和采用合作教學的教學方式的重要性，合作教學成為了眾多語文老師探究的重要內容。合作教學在小學語文中占有非常重要的作用，并且為小學語文課堂教學帶來了新的機遇。教學方式的改變關系到學生語文學習的效率，因此我們必須高度重視提高小學語文教學的效率，通過合作教學來激發學生的學習興趣，提高學生的語文水平。積極互賴的關系有利于團隊成員更好發揮自己的潛力，同時這種積極的關系會激發學生的責任意識。

2.合作教學在小學語文教學中的應用現狀

我國小學語文教學中合作教學方式隨著時代的變革也逐漸走向成熟，在經濟全球化推動下，小學語文課呈現多元化發展趨勢。我國小學語文課獨具特色，教學方式上都取得較大成果，但是也存在一定的不足。（1）缺乏學習語文的興趣。通過調查問卷、訪談等形式，我們發現小學語文合作學習的課堂教學中存在一個普遍現象，學生對語文課堂毫無興趣，甚至有的學生從心底里害怕語文，尤其是背誦課文。課堂教學枯燥乏味，教師也只是為了完成教學任務而采取流程式的教學方式。

3.加強合作教學在小學語文教學中應用對策

將合作教學方式應用到小學語文教學中符合了學生的發展規律，改變傳統教學過程中缺乏學生之間、師生之間互動的尷尬，在提高語文教學質量的同時還樹立了學生的信心。

3.1合理分組。小組合作式基本的合作組織形式，科學合理的分組方式能夠將資源效益最大化，在小學語文教學中的小組分組要考慮教學目的和教學內容等因素。語文教學分組和其他教學不同，我們要更加不同情況采用最合適的分組。我們可以更根據小組成員特質來分組，不同學生在語文知識的掌握上都有所不同，那么根據學生的知識掌握程度、性格來劃分小組是一個比較實用的方法。將水平近似的學生分配在一起能夠增加小組的活躍度，避免學生產生挫敗感。我們也可以將互補類型的學生分配在一起，這種劃分方式可以形成小組互幫互助、共同進步的良好團隊氛圍。根據學生的興趣喜好劃分小組也是一種不錯的選擇。根據小學語文課的需要，盡可能照顧學生們個人的喜好，這種分組方式還有利于培養學生之間的情誼，營造一種輕松學習的狀態。分組的方式還有隨機自由劃分、根據任務性質劃分等等，不管哪種方法都不是絕對的，語文老師要根據教學實際情況來靈活選擇小組劃分方法，讓科學分組小學語文課堂教學的有效性。

3.2引入合作教學，培養合作技能。在小學語文課堂中有意識引進合作學習方法離不開教師的講解和引導，讓學生養成合作學習的技能，學會傾聽，學會表達，學會質疑，學會反思。合作技能的培養是順利展開合作教學的重要前提。學生們要具備基本的人際交往能力和自我展現、自我表達的能力。只有這樣，小學語文教學才能實現合作教學從而全面提升學生素養。

3.3始終堅持學生為主體的教學。新課改的實施，各種各樣的教學方式和新的教學觀念出現在小學語文教學中，例如創新教學、合作教學、激勵教學等。本論文著重分析堅持學生為主體的教學。教育的對象就是學生，老師是傳授知識者，想要提高小學語文課堂教學的整體水平，就應當體現學生的主體地位。首先，我們如何理解學生為主體的教學？它是指在小學語文的教學過程中，老師要一心為學生的學習和健康成長著想，在掌握熟練的、專業的語文教學知識的基礎上根據每個學生的特點進行教學，過關心學生，經常和學生進行溝通交流，做到因材施教，適時地從小學生的角度去考慮問題，分析如何制定出符合小學生特點的語文教學計劃。另外，在小學語文課堂教學的過程中，老師應當尊重學生，尊重他們的想法，對于學生做得好的地方老師適當地進行鼓勵，對于學習態度較差的學生，老師不應當忽視學生的感受而當著其他學生的面嚴厲的批評，而是找一個合適的時機，在私底下教育學生，這樣既尊重了小學生，又有利于促進小學生改正錯誤。

4.結束語

總之，為了順應時代的發展，很多小學語文老師開始改變傳統的教學方式，采用新的小學語文合作教學方式，旨在培養出全面發展的優秀人才。因此，要想實現小學語文課堂效率的提高，教師必須把握每個教學環節，與學生共同實現教學目標。

參考文獻：

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[2]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究.2003（02）