淺談對合作學習的感受

徐誠誠

摘要：進行任何新的教學方式或學生方式的實踐，目的在于增強學生的學習興趣、促進學生和諧地發展，合作學習也不例外。但應該如何具體操作呢？我們應根據學生的具體情況靈活地采取各種體現合作學習方式特征的方式，而不應拘泥于傳統和權威。

關鍵詞：合作學習；合作交流；引導學生；教師；角色分配；合作意識

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0027-01

"一切為了每一位學生的發展"是課程改革的核心理念。隨著以這一理念為支撐的課程改革全面實施，體現新課改理念"自主、合作、探究"的合作學習在中小學課堂上被廣泛采用。高中政治課中如何實施合作學習？下面，結合近期在教學中的思考和探索，談一點淺顯的看法。

1.一切從實際出發

經過嘗試合作學習，我感受到這種學習方式在教學中有多優點：合作學習有利于體現學生的主體地位；合作學習有利于提高學習效率；合作學習能增進學生的感情，培養學生的人際交往能力；合作學習有利于培養學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變為參與者；合作學習能培養學生的組織能力；合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關系改變為"組內合作"、"組際競爭"的關系，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。

2.合作學習的實現方式可以而且應當多樣化

進行任何新的教學方式或學生方式的實踐，目的在于增強學生的學習興趣、促進學生和諧地發展，合作學習也不例外。但應該如何具體操作呢？我們應根據學生的具體情況靈活地采取各種體現合作學習方式特征的方式，而不應拘泥于傳統和權威。

因此，本人通過學生情況的分析，了解到他們在學習上主要表現為習慣性地各自為政、同學之間在學習上缺乏溝通與借鑒、看問題不夠全面、學習效率不高等特點。在這樣的班級如何進行合作學習呢？經過與學生的多次溝通與交流，共同決定讓6-7個同學組成一個合作學習小組，圍繞一個感興趣的話題收集相關材料，然后運用所學的哲學常識的道理對其進行多角度的分析，并用文字表達出來。通過這樣的合作學習活動，學生確實有了不少收獲：學生更愛學習了，學生的學習成績提高了，學生之間的關系更融洽了、更樂于助人了。

3.更有效地培養學生的合作意識

本文說要通過合作學習、在日常的生活與教學中培養學生的合作意識，但如何針對具體的學生進行合作意識的培養，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作內容的設計怎樣才能符合學生的年齡特征，如何在生活與教學中抓住各個細節和機會對學生進行合作意識的培養等，都需要進一步探索。

4.用程序公平來保證小組成員機會均等

小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實現了機會均等，這需要公平的程序設計，以保證小組構成的科學性、靈活性和小組成員流動性。保證公平、機會均等的程序設計還需要進一步研究。

5.合作學習的方式與教師素質之間的矛盾

首先，教師的教學觀念要加以轉變。要樹立以學生為主體、以學生的發展為本的意識，要為學生創設一個自由和諧的教育環境，給學生提供公平參與的機會。要放下教師的架子，切實與學生做知心朋友。教師要鼓勵學生在學習過程中多參與，多探索，不怕失敗。要真正地把每一位學生當作不同的個體，處處關注他們的人格發展。其次，要有敬業精神。

6.處理好集體教學、合作學習和個人學習三者之間的時間分配

合作學習方法在一定課堂上比其它的方法更有彈性、更有價值，但不需要也不可能所有的課堂學習內容都采用合作學習方式，更不要把合作學習看作是對傳統的全班教學的全部取代。集體教學、小組學習與個人獨立學習是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，應該依據教學任務、教學主體與教學環境條件等因素恰當地選擇匹配。課堂教學時，應視合作學習為眾多教學方式中的一種，無需一味地強行使用。

7.合作學習任務的難易要適度

合作任務應該是在小組成員合作努力的基礎上能夠完成的，任務太難，使學生對合作的力量失去信心；任務太簡單，無需合作，個體就能容易地解決，也就失去合作的意義。但同時，任務也要具有一定的挑戰性，才有利于激發學生的主動性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創造性。此外，合作任務所要求的資源（信息、知識、技能、材料等）最好是個體學習者不可能全部具有的，最好是開放式的、答案不唯一的問題，這樣才更能引起學習者深層次的溝通。

8.正確處理合作與競爭的關系

"僅有合作而無競爭，或引導不當，就會產生責任分散等現象，讓一些學生養成依賴他人、坐享其成的思想和行為。因此，教師要通過多種途徑和措施，促進小組成員間的密切合作。同時又要適時、適度地引進競爭機制和激勵性評價，讓小組在組內合作的基礎上展開組間的競爭，使小組通過競爭得到共同提高，共同分享成功的決樂，激發學生的自我效能感，培養學生的合作與競爭意識，促進他們共同發展。

合作學習作為適應人類社會新的發展趨勢和培養現代人的要求而興起的一種重要教學理論，我國教育改革正蓬勃進行，對高中思想政治課程改革而言，隨著我國教育界對合作學習研究的深人，合作學習方式和該課程教學融合必將更加深人，合作學習活動的開展會更加扎實有效，也必將引發新一輪政治課教學教研的高潮，推動合作學習方式與政治課教學的各個環節有效結合，提高教學效益。