淺談在品德與生活教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

曾桂清

【摘 要】《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。品德與生活教學(xué)和好習(xí)慣養(yǎng)成教育并不是相互孤立的，而是互相促進(jìn)的、相輔相成的關(guān)系。要在品德與生活教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就需要做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的生活感悟；注重評價的多樣化和細(xì)致化；重視家庭教育力量，家校齊心協(xié)力。

【關(guān)鍵詞】品德與生活；良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣；生活感悟；評價多樣化；家庭教育

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。這門學(xué)科關(guān)注到兒童生活的方方面面，尤其注重小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，當(dāng)然，其中包括各種各樣的好習(xí)慣。將品德與生活教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣較好地結(jié)合起來，在品德與生活教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，兩者相互影響、滲透，以此取得很好的教育效果。那么，教師應(yīng)該如何在品德與生活教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？尤其是在新課改對教師提出了更全面、更具體、更高的要求后，教師又將采取何種教學(xué)模式、教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面，筆者簡單談?wù)勗谶@方面的一些見解和做法。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

品德與生活課程具有活動性的基本特征，本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童活動，而非單純地只講教科書；兒童更多是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。因此，品德與生活教學(xué)最忌諱的是枯燥、乏味、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的說教。興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生喜歡上這門課程。

小學(xué)低年級的學(xué)生非常活潑好動，天性好玩，如果要求他們一節(jié)課四十分鐘都集中注意力，全神貫注地聽老師講課，那是不可能的。所以低年級的品德與生活課堂教學(xué)形式應(yīng)該是多樣化的，充滿趣味性的，才能更適應(yīng)低年級學(xué)生的需求。為了達(dá)到這個目的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在品德與生活教學(xué)設(shè)計中加入適當(dāng)?shù)幕顒优c游戲可以起到很好的效果。但是，教師要注意活動與游戲的設(shè)計要靈活，雖然品德與生活的教參為教師提供了一定的游戲與活動設(shè)計參考，可更多的時候需要教師根據(jù)實際情況設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的游戲與活動，使課堂教學(xué)變得更加靈動、鮮活，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在游戲與活動中，學(xué)生知道了良好習(xí)慣的重要性，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

例如，筆者在教學(xué)二年級上冊《糧食來得真不容易》（北師大版，下同）時，先讓學(xué)生觀看課件或動畫短片，明白糧食生長的過程以及農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，從而教育學(xué)生要愛惜食物。如果教學(xué)到此為止，那么只是對學(xué)生進(jìn)行了單純的說教，教育效果甚微。因此，筆者會鼓勵學(xué)生根據(jù)糧食的生長過程，演一演《一粒米的自述》。低年級學(xué)生的表演欲很強(qiáng)，通過表演，他們更深刻地認(rèn)識到食物的來之不易。同時，在課后可以布置學(xué)生在日常生活中留意浪費食物的現(xiàn)象，制作以“愛惜糧食，杜絕浪費”為主題的宣傳畫，從正反兩方面去培養(yǎng)孩子的愛惜糧食、不浪費的好習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的生活感悟

品德與生活課程的另一個基本特征是生活性。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要將品德與生活的教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使良好的習(xí)慣得以養(yǎng)成。教師在實際教學(xué)中，可根據(jù)具體內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇適宜的教學(xué)安排。

筆者在教學(xué)二年級上冊《我愛我生活的地方》時，結(jié)合學(xué)校所在的大嶺文化古村，給學(xué)生們展示了大嶺村的美麗風(fēng)景。因為極大部分學(xué)生都知道，甚至就住在大嶺村，所以他們都會有熟悉感，并不由自主地贊嘆：“我們生活的地方真美！”這么美的地方，這么好的生活環(huán)境，當(dāng)然需要我們?nèi)圩o(hù)，從而激起學(xué)生愛護(hù)生活環(huán)境的愿望，并且讓學(xué)生思考：怎樣讓你們生活的環(huán)境更美好。然后制定具體的行動，例如要愛護(hù)公共設(shè)施，愛護(hù)花草樹木，不在墻上亂畫……讓學(xué)生在生活中付諸行動，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

三、注重評價的多樣化和細(xì)致化

課程改革理念指出，對學(xué)生的評價要多樣化，這包括評價主體的多樣化以及評價方式的多樣化。老師不再是唯一的評價主體，在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生評價自己的行為，也可以由同伴評價。不再用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，而是關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展。由于品德與生活是養(yǎng)成良好習(xí)慣與培養(yǎng)良好品質(zhì)的德育學(xué)科，對學(xué)生的評價不能通過一張問卷就完成，而需要我們對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行跟蹤式評價，并有相應(yīng)的記錄。持之以恒才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而形成良好的個性品質(zhì)。同時，教師對學(xué)生的評價要細(xì)，從稚嫩的幼兒園小朋友到正規(guī)的學(xué)生，孩子需要一個飛躍式的變化。每當(dāng)孩子回答問題后，教師都應(yīng)給予相應(yīng)的積極、細(xì)致的鼓勵性評價，讓學(xué)生在自信中健康、幸福的成長。并且要讓學(xué)生通過教師的有效評價知道自己對在哪，錯在哪，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這不但要求教師認(rèn)真去聽學(xué)生的發(fā)言，而且要快速地進(jìn)行分析，用鼓勵性評價，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)一年級上冊《我們小學(xué)生要這樣做》一課時，可以由四人小組討論、評價，看看班上哪些同學(xué)的行為是符合小學(xué)生守則的，哪些同學(xué)做到了團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體，再對照自己平時的行為，看看能否做到自己的事情自己做。

四、重視家庭教育力量，家校齊合力

家長是孩子的第一任老師，在孩子的教育中起著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生在學(xué)校里形成的好習(xí)慣，回到家里得不到強(qiáng)化的話，其效果會大打折扣。相反，如果家長大力配合老師對孩子的教育，步伐一致，那么將會更好地促進(jìn)孩子的成長與進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，開創(chuàng)齊抓共管、齊進(jìn)共創(chuàng)的局面。在品德與生活教學(xué)中，教師應(yīng)把通過本課程培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育理念傳達(dá)給家長，并根據(jù)課程的具體要求，告知家長需要家長配合做到的內(nèi)容，請家長做好對孩子在家里的教育、對孩子的行為繼續(xù)跟蹤、評價等。如教學(xué)一年級上冊《我愛我家》一課時，教師在課堂上教育學(xué)生在家里要養(yǎng)成按時作息、不挑食、幫父母做力所能及的家務(wù)活等習(xí)慣，然后制定相關(guān)表格，請家長在家監(jiān)督學(xué)生是否獨立完成，并定期與老師交流。

由于年齡及心智水平的限制，低年級學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個漫長的過程，任務(wù)也很艱巨。教師如果能在品德與生活教學(xué)過程中不斷探索、反思培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育方法、途徑，相信會達(dá)到事半功倍的效果。筆者相信，只要教師做到以上幾點，學(xué)生們就能既體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又能在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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