淺談在班級管理中激發學生學習動力的策略

嚴紅芬

【摘 要】本文針對中職學生學習動力不足的現狀，闡述了激發中職生學習動力的重要性，并結合班主任對班級管理工作的實踐經驗，提出一些激發中職生學習動力的方法對策。

【關鍵詞】班級管理；中職生；學習動力；激發策略

作為一名中職學校的班主任，我深切體會到當前中職生普遍缺乏學習動力，而且有些學生還經常違反校紀校規。學生對學習不感興趣；教師教學也無成就感，班主任更是沒有教師愿意當。在多年的班主任工作中，我從班級管理工作著手，注重激發學生的學習動力，逐漸地積累了一些提高中職生學習動力的方法。

一、激發中職生學習動力的重要性

中職學校的教師都有同感：隨著職業學校的擴招和生源質量的下降，中職學生的學習基礎越來越差，常規教學和教育管理工作越來越難。因此，我們經常在抱怨學生越來越難教，越來越難管的同時，如何來激發學生的學習動力已迫在眉睫。提高學生的學習動力，無論是對任課教師的課堂教學效果，還是班主任的班級管理工作，都能起到事半功倍的效果，乃至對整個學校的發展都有舉足輕重的作用。只有當學生把學習成為發自內心的需求，積極主動全程參與學習，使整個班級形成良好的學習風氣，才能全面提高中職學生的綜合素質，把他們培養成為合格的專業技能型人才。以下是我作為班主任，在班級管理中激發學生學習動力的一些措施。

二、激發中職生學習動力的措施

1.樹立信心。信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，是做好事情的發動機。我所說的信心，有如下幾個方面：

首先，班主任自身要樹立信心，相信自己能讓學生愛上學習，時刻給學生以影響，這樣，才能帶領學生走出低谷；其次，班主任要想方設法幫助本班同學樹立信心，要讓他們堅信，自己通過努力，學習一定能取得進步。這樣，他們才能揚起理想的風帆，一路遠航。為此，在我的班級里，到處張貼著鼓勵性的標語，它們時刻提醒著學生要努力學習。

2.確立目標。目標是燈塔。在陪同學生遨游知識的海洋時，必須先幫他們樹立起明確的學習目標。沒有目標，漫無目的地做事，學生就不會有滿足感。久而久之，他們就會對學習失去信心。所謂的成績差的學生之所以學習成績會差，是因為他們的學習目的不明確，學習意志不堅定，雖然班主任對這些學生做了大量工作，但他們通常只是三分鐘熱血，維持不了多久。制定一個具體的奮斗目標，他們就會為之而努力。當然，確立目標是為了鼓勵他們學習，因此，在制定目標的時候切忌好高騖遠，如果讓學生覺得目標太高了，經過努力也是遙不可及的，那還不如沒有目標。我們可以分階段實施，要讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，等學生摘到第一個桃子就提出第二個桃子的目標，不斷地激發學生學習的動力。學生摘的桃子多了，就會產生質的飛躍。

3.鼓勵競爭。教育學家說：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在鼓勵競爭方面，我著實動了一番腦筋。我利用男孩子不服輸的心態，通過班會及個別談話等方法，讓他們找到自己的競爭對手，又通過頒發獎品等方法，鼓勵學生之間展開競爭。

在這種你追我趕的氛圍里，一些原來學習不積極的學生也開始努力奮起直追了。男孩子就是這樣，他們的頭腦像一座金礦，他們有著無窮的潛力，只待你去開發。只要你把他的積極性調動起來，潛力挖掘出來，其前途不可估量。

4.榜樣示范。通過一人的成功，給學生樹立榜樣，讓學生們反思自身的言行，只有自己認識到問題，學生們才可能通過實際行動踐行。一名學生個人的努力，給全體學生帶來一種心理暗示，即“愛拼才會贏”，并促動學生將這種暫時的心理通過榜樣的力量，內化為自己努力學習的內因性動機，從而以點帶面，推動整個班集體形成良好的學習風氣。

5.唯進步論。中職學生普遍基礎較差，因此，看絕對值是不現實的。于是，我就通過幫他們樹立目標等方式，讓他們在與原來的自己以及與周圍同學的對比中，尋找相對進步。我經常和他們強調，不要害怕學習基礎差，也沒有老師責怪你們的基礎差，但是，我們必須正視現實，要努力向前追趕。這就要求我們要比別人多花些功夫，因為前面沒有人在站著不動等著我們趕上。我對學生的評價主要側重于他是否進步。每次考試，我都要讓他們知道自己和前一次考試相比進步多少、退步多少，以及在年級的位置。我會根據他們進步的幅度大小來決定對他們進行物質獎勵或是口頭表揚。

6.勤字當頭。班主任的工作非常繁雜，是個良心活。它要求班主任老師要有高度的責任心和耐心，要勤快。只有勤于班級事務，經常和同學及任課教師交流，才能及時了解班級的實際情況。為此，我經常和各位任課教師談論哪些同學最近有進步、哪些同學今天課上沒有認真聽講之類的話題，及時了解學生的學習動向。看到哪個情緒不對，還要及時找來談話，詢問思想狀況、生活狀況。

7.經常表揚。心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有一種成就感，就會對未來充滿信心。表揚是樹立信心的一條捷徑，于是，我努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，只要學生稍有進步，就及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚；紀律有進步時，更要表揚……在不斷的表揚中，學生學習的自信心漸漸樹立起來。

8.個別談心。在班主任管理班級的過程中，個別談心就是必不可少的手段。和學生個別談心時，多數情況下，我都不是用批評的語氣、而是用勸說的口吻和他們聊天。有時，我甚至會給學生搬把椅子，讓他坐在我的旁邊，這樣，我與學生之間即便有多大的矛盾，至少在當時都是平等的朋友關系，只有這樣，他們才會毫無保留地將心里話大膽地講出來。實踐證明，這個方法能有效的激發學生的學習動力。

總之，只要我們在班級管理中充滿信心，明確目標，全面了解，通盤考慮，用發展的眼光看待每一個學生成長過程中出現的種種問題，要用寬容的心包容學生的一切錯誤，就一定能培養和激發學生的學習動力，使中職教育不再成為難事，使中職學生實現自己的人生價值，為將來適應社會，融入職場打下良好的基礎。