特色綜合實踐活動課程開發的幾點思考

張治軍

【摘 要】開發與本區人文、地理相結合的綜合實踐活動課程有助于學生職業興趣的培養，有助于學生科學素養的培養、有助于豐富學校綜合實踐活動課程的內容、有助于學生正確認識自我。促進學生全面素質的提高和發展產生積極的影響。

【關鍵詞】特色綜合實踐活動課程；開發；意義

有些地區的中小學雖已開設了綜合實踐活動課程，但現狀并不樂觀，內容單一為主要原因。為豐富綜合實踐活動課程的內容，改善綜合實踐活動課程的結構，筆者認為可結合區域的地理、人文特點開發一些特色綜合實踐活動課程，供學校、學生選擇。通過這些綜合實踐活動課程的開設，讓學生走出課堂、走出“書本”，來到農村、廠礦、車間、山野、展館，通過參觀、訪問、調查、采集、制作等活動，直接體驗生活、感受大自然和社會。形成對自然、社會、自我之間的整體認識，發展對自然的熱愛和對社會、對自我的責任感；發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；養成合作分享、積極進取等良好品質。作為特色綜合實踐活動課程的開設，筆者認為它還有以下意義：

一、特色綜合實踐活動課程的開設有助于學生職業興趣的培養

近年來國家大力發展職業教育，鼓勵學生完成九年義務教育后，部分學生分流去接受勞動技能教育，但學生欣然接受、積極響應的非常有限，其主要原因是學生對職業、技能的了解幾乎空白，也不熱愛這些職業。這與我們義務教育段的學校課程設置單一，地方、學校課程流于形式不無關系。“教育要從娃娃抓起”，“少小若天成，習慣成自然”，學生對某種事物的興趣要從小培養，興趣對個人的職業取向有很大影響，想讓學生熱愛某種職業就要從小讓其與相關事物接觸，“日久生情”，學生經過幾年的參與、實踐就能明確自己的興趣及特長，為自己今后的職業方向的確立奠定基礎。若從青少年時期給他們開設相關基礎課程，讓他們盡早接觸、了解，接受這方面的教育，會激發學生的興趣，增進對這些行業的親和力。因此，學校除了要保質保量開設國家課程外，還應該盡可能多的開設綜合實踐活動課程，為學生豐富多彩的個性發展提供機會，為學生自主發展創造條件，使每一個學生都有自己的愛好、興趣、特長，以適應未來職業的多種需求。

二、特色綜合實踐活動課程的開設有助于學生科學素養的培養

目前我國中小學生的科技素質偏低，中小學科技教育非常薄弱。據資料顯示，我國中小學生的科技活動參與率，沿海城市為50%—65%，內地城市為30%—45%，西部邊遠城市為5%—25%。農村中小學生的科技活動參與率則更低，甚至有的學校科技活動的開展幾乎為零，這種狀況令人十分擔憂。若開發出與電力、煤炭、地礦、陶瓷等領域相關的綜合實踐活動課程。首先，學生能進入廠礦車間，通過實地參觀、學習，能感受現代工業之偉大，接受工業文明之熏陶。從而激發學生探索科學的興趣，激發學生的求知欲、進取心和為祖國現代化建設而獻身的事業心。其次，學生通過自己的親手采集、測量制作等一系列活動可鍛煉、提高自己的動手能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”動手能力既是科學實驗的基本能力，更是工作、生活的必需能力。古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使兒童受益終生。培養動手能力應貫穿人生成長全過程，而動手能力的培養以中小學階段尤為重要，這就需要我們學校多開設一些綜合實踐活動課程，多給學生鍛煉的機會，多給學生成長的平臺。再次，動手活動又是創新意識的源泉。教育家皮亞杰說：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁”。動手實踐是最易于激發學生的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發，學生的思維就會有創新的火花閃動，教師恰當地利用這種狀態可以有效地培養學生的創新意識，提高學生的科學素養。

三、特色綜合實踐活動課程的開設有助于豐富學校綜合實踐活動課程的內容

學生的需要是多種多樣的，他們既有發展自己身體素質、社會文化素質的需要，又有發展自己認知、能力、興趣、情感、意志、性格、氣質等心理素質的需要。他們除了要求學習求知外，還有社交、創造、對美的享受、文化娛樂等的需求。所以我們在搞好課堂教學的同時，必須開設豐富多彩的綜合實踐活動課程，才能滿足他們的多種需求。若綜合實踐活動課程的開設內容較單一，學生動手操作的少，組織形式簡單化就不能滿足學生的需求。特色綜合實踐活動課程能在課程內容上取材本地區特有的地域資源，形式上也主要采用組織學生走出學校，開展參觀、考察、測量、辨識及親手制作等活動。所以特色綜合實踐活動課程是學校一般綜合實踐活動課程的補充，它的開設有利于學生的全面發展，可培養學生熱愛家鄉，熱愛勞動的美好感情。

四、特色綜合實踐活動課程的多元評價有助于學生正確認識自我

特色綜合實踐活動課程在評價體系上充分體現重過程，輕結果，評價主體多元化的理念。教師不再重點關注學生在活動中掌握了多少知識，而是要對學生參與活動的態度、情感，學習能力，學習方法以及人際關系等方面進行全方位多角度地考察，克服如學科課程只重視學生學習結果的弊端。也許一個在知識掌握方面平平的學生，他的動手能力則超乎尋常，學科課程學習一般的學生，他的觀察能力卻異常敏銳，一個看似沒有任何優勢的學生，他的合作意識、協調能力卻無人可比。因此特色綜合實踐活動課程的多元評價，可以使學生發現自己的閃光點，增強學生“天生我材必有用”的自信。從而正確認識自己，正確評價自己，為自己初步確定一個發展方向，確立一個人生理想。我堅信本特色綜合實踐活動課程的實施將對全面貫徹黨的教育方針、落實《國家基礎教育改革綱要》，促進學生全面素質的提高和發展產生積極的影響。