微課程在高中生物教學(xué)中設(shè)計與開發(fā)策略研究

婁旭剛

【摘 要】社會的進步給各行各業(yè)都帶來了改變，教育領(lǐng)域也不例外。微課程近年來伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也悄然興起，并且廣泛的應(yīng)用到各科的教學(xué)過程中，給教育領(lǐng)域帶來了一次深刻的變革，也比較符合現(xiàn)代教育改革的理念。本文主要對微課程在高中生物課程中的應(yīng)用予以探究，對微課程給高中生物課程教學(xué)帶來的改變進行分析。

【關(guān)鍵詞】微課程；高中生物；設(shè)計與開發(fā)

引言

在當(dāng)今時期，各種“微”的產(chǎn)品與服務(wù)大量興起，對社會發(fā)展產(chǎn)生了比較深刻的影響。就近年來教育領(lǐng)域的變化來說，微課程可謂是促進現(xiàn)代教育改革的重要武器之一。對傳統(tǒng)的教育模式發(fā)出了鄭重的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也必須做出相應(yīng)的改變才能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需求。微課程的推廣與應(yīng)用，既改變了老師的教學(xué)方式，豐富了老師的教學(xué)選擇，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利，同時也對老師的綜合能力提出了考驗。老師不僅要在課堂上進行教學(xué)，確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要學(xué)會制作微課程視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、高中生物微課程的開發(fā)和設(shè)計的理念論述

微課程的出現(xiàn)大大彌補了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足，在課程設(shè)計方面更能體現(xiàn)出人性化，充分整合了學(xué)科知識的內(nèi)容、社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗以及學(xué)生的知識水平。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

微課程能夠?qū)⒈緛砗荦嫶蟮膶W(xué)習(xí)目標(biāo)一步一步的劃分成每一個很小的單元，起到化整為零的效果。學(xué)生在微課程的學(xué)習(xí)過程中清晰的知道每一段微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，然后各個擊破，一一達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再綜合起來又能起到化零為整的效果。可見，微課程的優(yōu)勢更展現(xiàn)出策略性的一面。老師在制作微課程的過程中也會增加對教材內(nèi)容的把握程度，對教材的內(nèi)容進行濃縮，將精華部分再傳授給學(xué)生，促使整個教學(xué)目標(biāo)都非常清晰。

（二）明確師生定位

在以往的生物課堂的教學(xué)模式中，通常都是生物老師通過黑板或多媒體形式進行講解，學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，課下再復(fù)習(xí)。對于教學(xué)內(nèi)容，全都由老師安排，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，即使是自己比較弱勢的知識點，也只能依靠自己課下復(fù)習(xí)。微課程更能實現(xiàn)把學(xué)生和老師都當(dāng)做是教學(xué)活動的主角，老師通過微課程傳授自己認(rèn)為有價值的知識，學(xué)生通過微課程自主的學(xué)習(xí)，自由的選擇要學(xué)的知識。

（三）綜合運用多種教學(xué)模式

實際上，微課程并不是一種單一的教學(xué)模式，在建設(shè)微課程的過程中，也體現(xiàn)了多種教學(xué)模式的結(jié)合。比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、生生互動、師生互動等在微課程教學(xué)模式中都有體現(xiàn)。學(xué)生在課下通過微課程自主學(xué)習(xí)，不懂的問題記錄下來課上詢問老師，正是翻轉(zhuǎn)課堂模式的體現(xiàn)。學(xué)生在課下交流微課程中的知識點也正是生生互動教學(xué)模式的體現(xiàn)。

二、高中生物微課程的開發(fā)和設(shè)計的流程

高中生物微課程的設(shè)計與開發(fā)要結(jié)合生物學(xué)科本身發(fā)展的特點、知識體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮。常見的高中生物微課程的開發(fā)與設(shè)計主要包括三個方面分別為專題知識、探究活動和例題講解三種，然后再一一講解三種類型的設(shè)計流程。

（一）專題知識設(shè)計的流程

首先要了解整個生物課程的知識框架，向?qū)W生生物課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方式與最后的考核方式，然后再設(shè)計各個細小專題知識點的微課程，必須要確保微課程的時間和內(nèi)容具有一定的科學(xué)性，要同時契合微課程和學(xué)科的特點，時間不宜過長，難度不宜太大。要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量使微課程的內(nèi)容豐富化。對于考核標(biāo)準(zhǔn)可以是安排課程測驗和學(xué)生的課堂表現(xiàn)按一定比例進行評價。最后要把微課程的所有內(nèi)容共享給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的需要下載學(xué)習(xí)。

（二）探究活動的設(shè)計流程

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)包含很多實驗的內(nèi)容，設(shè)計探究活動的微課程可以幫助學(xué)生在老師不在的情況下，學(xué)生也可以完成實驗課程。設(shè)計探究活動首先要確定探究活動的主題是什么，才能據(jù)此制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再結(jié)合學(xué)生在探究活動中的綜合表現(xiàn)，在微課程制作時注意添加探究活動的注意事項。最后，通過PPT超鏈接的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。對于探究活動需要用到的一些資源比如表格等，要提前設(shè)計好，讓學(xué)生按照設(shè)計好的表格提交探究報告，完成考核。

（三）例題講解的設(shè)計流程

關(guān)于例題講解微課程內(nèi)容的設(shè)置主要是學(xué)生比較容易犯的一些錯誤，需要老師在日常教學(xué)過程中注意收集學(xué)生常錯或者易錯的題目，選出其中比較典型的題目，制作在微課程中，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。要注意這些題目一般難度偏大，所以一個微課程視頻盡量只包含一道或者兩道題目，太多的話，學(xué)生容易接受不了。然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)微課程之后的情況，對例題的選擇可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以迎合學(xué)生的需求。

結(jié)語

微課程更能滿足現(xiàn)代教育的需求，無論是對老師還是學(xué)生都是非常大的幫助。老師在日常教學(xué)過程中要權(quán)衡課堂教學(xué)和微課程教學(xué)的比例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇最為合理的教學(xué)方式，以確保高中生物課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

微課程不單單能夠滿足生物學(xué)科的教學(xué)需要，同時對于其他學(xué)科設(shè)計也具備實際意義，在目前知識大爆炸的背景下，我們需要把各個行業(yè)的知識進行碎片化、網(wǎng)絡(luò)化處理，所以全民參與知識資源的共建已經(jīng)成為了大勢所趨，個體在成為知識學(xué)習(xí)者的同時，也成為了知識的教授者以及共享者。

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