基于生態理念的小學作文教學探索

龔紅麗

[摘要]在小學語文教學中，作文一直是教學的重點和難點，很多學生都怕寫作文，究其原因，小學生作文寫作缺乏一個良好的“生態環境”。在當前小學作文教學中提倡“生態”理念，讓教師遵循兒童的天性創設良好的寫作環境，讓兒童置身于真實的事件中感悟、創造，大膽地寫、個性地寫，寫出內心真實的話語，能夠說真話，抒真情。

[關鍵詞]生態理念；小學作文；教學探索

對于小學階段語文教學活動中的作文教學來說，其一直是整個語文教學中的重點內容，同時教學中也存在很多需要我們改進的問題。現階段，小學作文教學缺乏一個科學的教學環境，學生自身在學習的過程中不能從思想意識上和能力上得到更好的提升。生態理念是一個新的作文教學思路，其更加關注在教學中遵循學生自身的天性，并為學生構建了一個更加自然的寫作情境，在這樣一個充滿“自然”氛圍的情境下，學生可以對自身的情感與體悟進行更好的表達，久而久之，學生自身的寫作興趣、能力等都可以得到更好的提升和發展。

一、在作文教學中突出學生的自然個性

不同的學生在進行寫作的過程中，其視角、觀點以及思維方式都存在很大的差異，如果教學中不能關注學生的個性成長，那么整個教學就會顯得“千人一面”。生態理念下，小學作文教學應該探究更多思考的方式，讓學生在寫作的過程中可以展現自我的個陛，并且對同一事物展現出不同的看法。教師在命題的創設上要融入更多的開放性要素，讓學生具備更加多樣化的思考空間，并且鼓勵學生從多個角度進行思考。教師需要對教材的內容進行深刻的研究和分析，讓相同的內容體現出不同的內涵，讓每個學生都可以在寫作的過程中展現自身的情感和精神，同時體現出獨特的個J陛。例如，教師在對學生寫作題目布置上，就可以鼓勵學生體現出自己的個性，布置一篇“你眼中的自己”，這樣的題目可以讓學生從自己的角度進行寫作和表達。在布置上，教師也不應該拘泥于特定的文體和字數，給予學生更多的自由和發揮空間，這樣學生在寫作的過程中往往會達到更好的效果。另外，教師在布置題目時，也要適當地對學生進行啟發。對于不同的題目，教師可以提出一些適當的寫作要求和范圍，并且讓學生自行對題目進行擬定，同時利用一些投影、視頻、圖像等，讓學生對于教師所布置的寫作范圍有一個更加形象的感受。

二、讓學生掌握觀察和積累

對于學生來說，作文的創作需要具備充足的素材，如果學生日常學習和生活中觀察不足，沒有積累充分的生活素材，那么學生往往就會出現無話可寫的情況。現階段小學語文作文教學中，部分教師更加關注對學生寫作能力和技巧的培養，而沒有更多地關注學生如何進行積累和發現。對于學生來說，生活是一個重要的“素材庫”，如果學生具備較強的觀察能力，他們就可以從生活中獲取更多的素材，更好地激發興趣和靈感，在進行作文寫作中，就會“言之有物”。在日常教學中，教師要不斷地對學生進行點撥和啟發，鼓勵學生在日常生活中進行更好的體驗，并且動腦進行思考，對自己觀察的內容進行沉淀。教師也要讓學生養成對素材歸類整理的習慣，幫助學生在頭腦中形成一個認知網絡，為他們的寫作提供服務和支持。小學階段，學生的年齡跨度相對較大，對于不同年齡階段的學生，教師也要根據他們的特點，引導他們選擇適合自己的題目。對于作文教學來說，日記訓練的應用可以更好地將寫真事、抒真情的理念進行落實，同時也能教學生將自身的真實情感和思想進行表達。通過日記訓練，學生可以對于自己在一天過程中所想到的、觀察到的以及體會到的內容進行客觀的記錄。例如，對于年齡較小的低年級學生來說，教師可以指導他們寫“觀察日記”，對日常學習生活中遇到的事進行直接記錄。對于中年級學生來說，他們自身的視野相對開闊，教師就可以指導他們在記錄的同時，融入自己的一些感知和描述。對于高年級學生，教師就可以指導學生在寫作中融入更多的思考因素，并且適當進行修改。

三、改進作文評改

在以往學生的作文學習中，他們對于作文的修改大多是依據教師的評語進行的。這種作文評改方式對于學生來說會讓他們陷入一個被動的境地，不利于激發他們對于作文寫作的熱情，寫作動機會受到很大的影響。針對這方面的問題，教師應該對于作文評改方式進行適當調整，讓學生的寫作意識和寫作欲望得到激發和提升，實現寫作能力的穩步增長。教師在進行作文點評時，不應該僅僅利用點評來對學生進行壓迫，利用分數來讓學生對作文學習產生重視，這是不利于學生的成長和發展的。教師應該關注對學生情緒的調節，讓學生保持良好的寫作動機和寫作欲望，只有愿意動手，這樣寫作教學才能更好地開展。在進行作文評改的過程中，教師要發現學生某一方面的“亮點”。例如，在某一次習作中，學生一些結構、語言、修辭等方面運用得當，教師就可以提出表揚，并且適當進行“加分”。對于學生來說，評改是作文學習中非常關鍵的一個環節，教師應該重視這一過程，并且引入更加合理的方式，對學生的主觀能動性進行更好的調動和激發。葉圣陶先生曾說：“我們應當有個共同理解，修改肯定是作者分內的事。”教師要重視對學生自我修改能力的培養，同時引導學生在修改的過程中得到更好的提升。作文評改中，應該對于學生所獲得的進步、可取之處進行褒揚，讓他們獲得成功的心理體驗，提升寫作信心。

綜上所述，生態理念更加關注作文教學中的“自然”，并且給予學生更多自主學習和發展的空間。教師應該更好地扮演起引導者的角色，在作文教學中為學生創造更多的思考機會。