讓作文課堂綻放光彩

肖偉慶

沐浴著新一輪課程改革的春雨，開發學生的創造力，培養學生的創新精神，已經成為跨世紀新型教育的主旋律，新課程標準對于寫作的評價有了根本的突破，它立足于現實，力促學生發展，強調應重視對學生寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感等，教師應尊重學生對自然、社會、人生的獨特態度和真切的體驗，引導學生寫真人真事，表達真情實感。

一、豐富生活體驗

應該保證學生有足夠的生活體驗，這樣才能夠豐富作文的內容。要使生活走入我們的教學課堂，我們教師要善于引導孩子們去發現生活中的一些事物，鼓勵孩子們在生活中發現事物的美，而且能夠及時記錄下生活中出現的新鮮事物，從而來豐富孩子們的生活世界。當孩子們發現生活中新鮮事物的時候，我們教師要能夠正確地進行引導，豐富孩子們的精神世界。

一般來說，孩子們的寫作機會是比較缺乏的，對于寫作也覺得是一種負擔，這就需要我們教師能夠合理科學地進行引導。我們的生活就是孩子們最主要的寫作源泉，我們教師應抓住這個特點，幫助學生從生活中獲取寫作素材，幫助學生進行寫作。教師可以通過列舉生活實例的方法，對學生的寫作思路進行科學的引導，還可以帶動大家閱讀，幫助同學對文章的意義理解更加深刻，從而提高學生的寫作能力。

二、細致觀察特點

要寫好狀物寫景的文章，關鍵要指導學生對所寫的景物仔細觀察。觀察時既要有條理有層次，又要突出重點，抓住特點。通過觀察把事物看全面、看清楚、看透徹、看準確，使學生觀察后能產生一定的聯想，寫作時才能用恰當的、形象的語言表達出來。

學習了描寫靜態事物為主的文章后，可讓學生寫《風景區——雙湖公園》等作文。作文前，先讓學生選擇好觀察點，指導學生觀察學校的重點景物。大多數學生仔細觀察后，文章寫得條理清楚，重點突出，并寫出了事物的特點。寫自然風光，視野開闊，景物較多，有動有靜，指導學生觀察，要選擇學生熟悉的、易寫的景物，而這些景物學生出門就見，十分熟悉。指導學生觀察，首先要選擇具有特點的地方，讓學生由遠而近或由近而遠地觀察。邊觀察邊讓學生思考一些問題，如：田野里各種作物的顏色、稻穗的形狀、稻田在秋風中起伏的景象……學生邊觀察邊思考邊體會。在觀察較為成熟的基礎上讓學生提筆寫文。大多數學生的作文較好，并且都寫了自己的聯想，達到了習作的要求。再如《一次小實驗》的習作指導中，要求孩子們能夠把自己最感興趣的一次實驗具體地表達出來，注意要進行細致的觀察，但是有些孩子的實驗過程寫得不夠完整詳略得當，可以看出這是孩子們對實驗的過程觀察不夠仔細，平時實驗的較少，認識上不足，所以我們教師要能夠正確地去引導孩子們細心觀察，認真記錄，認清事物的本質特點。要讓孩子們在平時生活中、學習中多花些時間，用心觀察，詳細記錄，認真分析實驗過程，提高認識。對學生進行有目的、有系統地訓練。

當然，觀察后寫作文并不是一定能寫出較好的作文，這就要有針對性地指導學生反復觀察，讓學生的思想感情與景物真正融合在一起，激發學生們的表達情感，使學生通過不斷觀察，反復修改，從而將文章越寫越好。

三、閱讀審美情趣

在語文教學中，培養孩子們的閱讀能力是訓練作文的基礎。培養孩子們的閱讀能力就能讓孩子們不斷地涉獵書海，不斷在文化氣氛中受到熏陶，同時也培養了孩子們的審美情趣，為作文打下了堅實的基礎。詩人杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對于習作的重要性。實踐告訴我們，大量閱讀一些經典書目，不僅可以開拓孩子們的生活視野，同時也擴大了孩子們的認知能力，激發孩子們的寫作欲望，提升鑒賞能力，不斷豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與，教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。比如開展“我是讀書小能手”知識競賽、講故事比賽、演講比賽、表演課本劇等等活動。在活動中，孩子們幸福地認識了《愛心樹》、《大林和小林》、《男生賈里》和《女生賈梅》、《文身狗》、《馬小跳》、《親愛的漢修先生》……知道了《小淘氣尼古拉的故事》、《城南舊事》、《夏洛的網》、《愛的教育》、《藍色的海豚島》……通過這些活動，孩子們不僅與世界上最優秀的兒童作品進行了零距離的接觸，學習了各種各樣的寫法，而且也在書的世界里經歷了一次次精神的洗禮，更加激發了孩子們“我要寫”的寫作欲望。

四、走向動機目的

在語文教學中要提高孩子們的字詞句篇的基本功，這是孩子們學會語文，提升語文素養的基礎，也是孩子們進行寫作的基礎。在作文教學中不能對孩子們進行枯燥無味的訓練，例如，對于一二年級，我們教師就可以進行一些簡單句子的練習。從心理學來講，這就是從目的提升動機的方法，也就是我們教師對于孩子們的要求是必須先達到目的，然后再引導形成達到訓練目的的動機。語言就是重要的交際工具，是人與人交往的一種功能，是一種親身的語言體驗，孩子們有了這種體驗就會對語文充滿興趣，就會去掌握語文的學習方法，字詞句篇是我們語言的表達單位，但是培養孩子們的寫作能力不但只是字詞句篇就能夠完成的，因此，我們還要引導孩子們能夠去進行語言表達練習，鼓勵孩子們放心去寫生活中經歷的一些人和事，讓孩子們把作文寫得活了，寫得有意義了，產生強烈的寫作興趣，從而達到寫作的目的，孩子們就會喜歡寫作，就喜歡這種用語言文字進行寫話的形式，從而全面提升了孩子們寫作能力。這種做法就是“從動機走向目的”，符合心理學的規律。

總之，小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平，必須充盈學生寫作的“源頭活水”。有了這潤澤的“源頭活水”，還怕學生“問渠哪得清如許”嗎？教師要指導學生寫好狀物寫景的文章，閱讀、觀察、寫作要緊密結合起來，由易到難，循序漸進，才能逐步提高他們的寫作能力。