運用情境教學推動小學數學高效課堂的構建

摘 要：數學是一門注重邏輯思維的學科，小學數學學習要求學生有較強的空間想象能力和邏輯思維能力。但是，小學生年齡小，沒有較強的自主探究能力。因此，小學數學教學要從構建高效課堂入手，積極提高學生的學習主動性和學習熱情。情境教學對于構建小學數學高效課堂有一定的積極作用。

關鍵詞：情境教學；小學數學；高效課堂

小學階段學生的知識儲備和形成的思維方式關系到教學的成敗，如果教學方法過于死板，學生的思維模式就容易固化，為今后的學習埋下隱患。情境教學運用演講、游戲、故事和舞臺表演等教學手段活躍課堂氛圍，提高了小學數學課堂教學的效率。

一、運用情境教學構建小學數學高效課堂的意義

傳統的小學數學課堂主要依靠教師的口耳相傳來講解知識，這種單一的授課方式比較枯燥乏味，不能引起學生學習數學的濃厚興趣。情境教學不同于傳統教學，它主要利用虛擬的教學場景來提高學生的學習興趣，以便有力開展課堂教學，最終提高課堂教學效率。情境教學可以有針對性地提高學習的趣味性，活躍課堂學習氣氛。教師通過設定的情景順其自然地將學生引入教學情境，在這一過程中運用探索式的小組學習和自主學習相結合的方法，激發學生的想象力，培養學生開拓創新的學習思維模式，從而幫助學生掌握基礎性的數學思維方法。在小學數學學習過程中，逐步提高學生的學習能力，為今后的學習之路奠定良好的基礎。

二、情境教學在小學數學高效課堂中的運用方法

1.引入故事和游戲，保證趣味性與教學相結合

小學階段的學生正處于充滿天真和童趣的年齡段，數學對于小學生來說比較深奧與枯燥，很多小學生不能從心里真正喜歡學習數學，甚至產生厭煩和懼怕的心理。如何提高小學數學課堂的學習效率是擺在所有小學數學教師面前的一道難題。情境教學的應用很大程度上降低了數學學習的難度，讓學生不再懼怕數學而喜歡學習數學。學生的個人喜好和特征是進行創設情境教學的最好切入點，教師可以為對聲音和顏色都較為敏感的低年級學生創設內容豐富、生動活潑的游戲情境，講故事、編兒歌、模擬表演和猜謎語等都是很有趣的進行情境的方法。對高年級學生需要逐步鍛煉其邏輯思維能力，這就要多增設探究性活動以及智力問答模式的游戲讓學生增強學習數學的興趣。例如，對高年級學生對“可能性大小”這一單元的學習，教師可以準備顏色不同的球，探究出何種顏色球的可能性的大小，這樣手腦并用可以大大提高學生的學習興趣和效果。

2.運用多媒體保證探索精神與探究教學相結合

小學生喜歡動感十足的畫面和色彩以及充滿趣味的事物，傳統的口耳相傳教學法既枯燥又乏味，無法激發學生的探究精神。教師可以在小學數學課堂上插入音樂、動畫、紀錄片以及多彩的圖片等，創設有趣的教學情境，在培養數學思維的同時，保證探索精神和探究學習相結合，這一方法也符合新課標對學生動手實踐學習數學的要求。小學階段的學生不僅活潑好動，而且對新鮮事物充滿了好奇，他們希望自己是探索家。因此，在創設情境的時候教師要根據學生的特點選擇素材和契機，從而在學習中取得理想的效果。例如，高年級學生在學習“觀察物體——節日禮物”這一單元時，教師要積極引入多媒體，通過播放天線寶寶游動物園這一段動畫片，設置問題：天線寶寶看到不同樣子的老虎原因是什么，將學生分成若干討論小組，選派代表表述結論。教師要把話題轉移到本單元的課后問題上，這樣通過知識遷移和動態教學能夠充分培養學生的自主探究精神和能力。

3.貼近生活創設情境，保證生活實踐與課堂內容相結合

學習數學并不是只有運用公式和構建枯燥的圖形，數學源于生活，與生活緊密相連，同時也應用于現實生活。教師在創設教學情境時要牢牢把握數學的真實性，運用學生最為熟悉的生活場景，縮短學生與數學之間的距離。例如，設問：學校在六一兒童節組織匯演活動，萌萌同學想把自己打扮得漂亮一點，她應該怎么選擇演出的服裝？我們大家一起來幫幫她吧。教師可以預先將要搭配的衣服、裙子等分發給學生，學生自行組織搭配，每次搭配好的學生組合要到講臺上為其他學生展示。通過這種高效、有趣的學習方法既培養了學生的邏輯思維，又提升了學生對數學的認識。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂中開展情境教學具有十分重要的意義，不僅能夠激發學生濃厚的學習興趣，還能提高課堂學習效率，培養學生的空間想象力和邏輯思維能力，同時也有助于培養學生的自主探究精神和探索學習的能力。

參考文獻：

[1]齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊A版，2015（9）.

[2]曹華貴.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].速讀（上旬），2015（7）.

作者簡介：劉丹（1989— ），女，江西吉安人，二級教師，研究方向：小學數學教學與研究。