構建初中數學教學高效課堂的策略

馬基桓

摘要：隨著現代化教育不斷發展，新課程改革在初中教育中逐漸推廣并取得一定的成果。新課程改革不僅改變了傳統的教學模式與理念，還對學生的綜合素質培養提出新的要求。對于初中數學教育來說，建立高效課堂是實現教學水平提高與學生綜合素質培養的重要措施。本文簡要分析了當前在構建初中數學高效課堂的過程中存在的問題，提出實現高效課堂構建優化的有效措施，以期為廣大初中數學教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中數學；教學；高效課堂；現狀；策略

對于初中數學教育來說，最主要的教學形式是課堂教學，是實現知識傳授與學生培養的重要載體。所以為實現教學質量的提高以及學生的綜合素質水平上升，應當積極加強初中數學高效課堂的構建。就目前我國的初中數學高效課堂構建來說，部分初中學校與教師已經意識到高效課堂的重要性，但是在構建過程中依舊存在許多問題，影響了高效課堂對于數學教學的作用發揮，所以應當積極進行問題分析與不斷優化[1]。

一、當前構建初中數學高效課堂的過程中存在的問題

當前在構建初中數學高效課堂的過程中存在的問題是多方面的，主要包括教學與學習兩個角度。首先從教學方面說起，在傳統的初中數學教育模式中，教師是課堂的主體，而學生對于知識的吸收處于被動接受的狀態，在這樣的灌輸式教育當中，教師和學生往往會形成管理與被管理的相處模式，學生容易產生逆反心理，失去學習積極性。師生互動的不足，導致教學效果并不理想。另外，在進行教學的過程中，教師的授課內容主要是根據固定的教材大綱按部就班地進行知識教授。在學生依靠教師進行知識學習的過程中，教師往往將知識內容作為重點，忽略了啟發式教育的重要性，沒有引導學生自主進行知識探索，培養學生的自主學習的能力，從而導致初中數學教育的課堂高效性難以實現[2]。

從學生學習的角度來看，當前的課堂教學中，學生對于數學知識的學習興趣不高，沒有自主學習與探索能力。并且由于初中數學知識具有抽象性，部分基礎較差，難以把握課堂教學進度與知識吸收的學生很容易喪失學習自信心與積極性。

二、實現高效課堂構建優化的有效措施

1、教學技巧的提高。在傳統的初中數學教學中，教師與學生之間的關系是不平等的，主要以領導者與被領導者的關系形式存在，這樣的關系難以適應現代化的高效課堂建立的要求。只有當教師與學生之間建立平等互信的關系，才能加強學生學習體驗共鳴。同時，教師還要在課堂教學過程中，改變原本的枯燥學習環境，實現趣味化教學，讓學生在輕松的教學環境中實現數學知識的學習與掌握。例如，在進行初中數學《統計圖》這一課程的學習中，教師可以讓學生首先進行多種統計圖的觀察，并提出問題讓學生進行解答自主探究，比如不同統計圖的特點。然后就探究問題開展小組學習與討論，最后進行總結。然后教師再進行相關概念與知識的引入，實現事半功倍的課堂教學[3]。同時教師還可以通過鼓勵學生進行實踐的方法，實現知識鞏固與實際應用。比如讓學生根據班級同學的男女數量進行統計圖制作。

2、利用互動情景創建實現學生學習興趣的提高。教師作為學生學習的引導者，可以在實際教學中根據不同的情景創建不同的教學方法進行教學。如果要做到學生與教師之間更加具有互動氛圍，加強兩者之間的交流與探討，讓學生在進行數學課程學習的時候更加具有積極主動性，更加具有知識探究的欲望。可以采取改變傳統的灌輸式教育模式，在課堂上盡量減少知識灌輸的教學部分，轉而將課堂更多地交給學生，增加教師與學生知識探討與交流的時間，讓學生自主發現問題，解決問題。讓學生在這樣的教學情境當中提高知識學習的熱情，進而實現知識的吸收。相比傳統的教學模式，這樣的做法也會使教師在進行課程教授的時候更加輕松。

例如，在初中數學課程中的《平行線》學習中，教師可以讓學生自主進行平行線概念的發現、總結與延伸。首先，教師可利用多媒體技術對生活中的常見平行線類型進行播出，例如軌道、跑道、電線以及雙杠等，進行教學引導。之后讓學生從生活中進行更多的平行線的發現，并就發現與同學、老師展開探討，自主總結平行線的特點，并不斷進行開拓性思考，最后進行班級交流。通過這樣的方法，可以有效地提高學生的學習興趣與學習積極性[4]。

3、引導學生進行反思與歸納。初中學生在進行數學知識學習的過程中，不僅要實現數學知識的了解，還要具備知識問題解答以及知識識記應用的能力。這是初中數學教學的根本教學目的，也是實現高效課堂構建的重要方法。要實現這一點，教師要積極引導學生進行反思與歸納。之后再要求學生進行直角、鈍角以及銳角三種三角形的總線、平分線的繪制，引導學生進行位置觀察。接著帶領學生進行之前知識的復習鞏固，總結相關知識點之間的關聯，最終實現課堂教學高效性完成。在學生的反思與歸納過程中，教師要進行實時指導，利用這種方法掌握學生的實時學習情況，并培養學生良好的學習習慣[5]。

4、教師應當體現自身的主導作用。雖然實現高效課堂創建的根本是轉變學生與教師的課堂地位，將課堂學習的主體地位交還給學生，但是這并不意味著自主學習是初中數學學習的全部重點。教師應當保證自身在教學過程中的主導地位的體現，進行科學的學習指導與問題解決。另外，由于在高效課堂中，實行小組合作學習與探討是十分必要的教學形式，但是教師一定要在這過程中做好監督，避免小組學習流于形式。要主導性地引導學生進行個人觀點的有效表達，促進小組學習的學習效率有效提高。另外，教師還要避免教學過程中對于教學模式多樣化的過度追求，認識到教學模式主要是實現高效教學的重要手段。

三、結語

高效課堂對于我國初中數學教學質量以及學生綜合素質的培養，具有重要的積極影響，所以，加強高效課堂建設是十分重要的。要做到這一點，首先需要相關的學校與教育工作者積極轉變教學觀念，并在實際教學中將課堂學習的主體地位交還給學生，充分發揮自身的學習引導作用。同時，教師還要注意營造良好的課堂學習氛圍，建立良好的師生關系，從多角度多方面利用現有的環境與技術進行教學組織，從而在初中數學教學中實現真正的高效課堂構建。

參考文獻

[1] 崔娟芳.學案導學教學模式下初中數學課堂探究現狀調查及策略探討[D].陜西師范大學，2014.

[2] 張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功（教育），2013，11：39.

[3] 豐靜林.探究初中數學高效課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013，12：90+104.

[4] 羅曉龍.關于構建初中數學教學高效課堂的研究[J].中國科教創新導刊，2014，14：85+87.

[5] 鄭寶燕.利用“少教多學”教學策略構建初中數學高效課堂[J].新課程學習（中），2015，04：61-62.