關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究

趙苑利

摘要：音樂課程教學(xué)是在我國教育改革不斷推進(jìn)下，加強學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程內(nèi)容之一。加強課程教學(xué)中的師生互動是實現(xiàn)音樂教學(xué)成果提升的重要策略。其有利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升與音樂鑒賞能力提高，并有利于實現(xiàn)對學(xué)生音樂才能的深入發(fā)掘。但是就當(dāng)前初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀來說，師生互動教學(xué)依舊存在著一定的問題。本文簡要的對該教學(xué)策略的特征和原則進(jìn)行闡述，并對當(dāng)前師生互動存在的問題進(jìn)行簡要分析，從而提出實現(xiàn)師生互動教學(xué)的有效策略。以期為我國初中教育中音樂課程教學(xué)提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；師生互動；問題探究 ；相關(guān)策略

一、師生互動教學(xué)策略的特征和原則

1、師生互動模式的主要特點。對于初中英語教學(xué)中的師生互動模式實現(xiàn)來說其主要特點包括以下兩點。其一，音樂本身是十分抽象的課程內(nèi)容，在進(jìn)行師生互動時，精神互動是主要的互動方式，對學(xué)生和教師自身的感受和音樂體驗進(jìn)行交流，只有高質(zhì)量的互動才能實現(xiàn)這一要求，所以該教學(xué)模式的主要特征即為高質(zhì)量。其二，師生之間的密切關(guān)系也是該互動模式的主要特征之一。這是由于音樂本身是涵蓋巨大情感體驗的一項課程，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時師生的情感共鳴是十分重要的。同時，在師生互動過程中保持密切關(guān)系，還有助于師生感情加深。所以在師生互動過程中，保持師生密切關(guān)系也是十分重要的特點[1]。

2、師生互動模式的基本原則。在實現(xiàn)師生互動教學(xué)過程中，為保證教學(xué)成果的提升，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其基本原則來進(jìn)行工作開展。首先在教學(xué)過程中，建立多情景可實現(xiàn)學(xué)生對音樂知識的深入掌握。其次，雙向構(gòu)建也是該模式的基本原則之一，這是實現(xiàn)師生互動的基礎(chǔ)。另外，整合性原則是要求教師在教學(xué)活動中將音樂作品所涉及到的背景與思想等多個內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，從而將復(fù)雜的內(nèi)容簡化。除此之外，加強教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，也是其基本原則之一。學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)知能力都是由教師作為主要主導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)從而實現(xiàn)的。

二、當(dāng)前師生互動存在的問題

1、學(xué)生的積極性不足。隨著新課改中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求的不斷提升，在當(dāng)前初中音樂課程教學(xué)中，大部分的教師都有意識地將師生互動引入到實際課堂教學(xué)中。但是由于音樂知識本身具有一定的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的枯燥性。同時由于當(dāng)前教師所采用的師生互動模式都較為陳舊落后。很難在實際教學(xué)過程中提高學(xué)生的參與積極性，最終導(dǎo)致互動效果低下。

2、較為單一的互動模式。在當(dāng)前的音樂課程教學(xué)中，廣大教師采用的互動模式都較為單一。大多形式都表現(xiàn)為首先由教師提出問題，在進(jìn)行課程引導(dǎo)，最后引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對所提出的問題進(jìn)行解答，最后教師再對上述問題進(jìn)行評價與補充。單一的互動模式往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成限制，并且面對不同的教學(xué)特征還會出現(xiàn)與教學(xué)需求相脫離的情況[2]。

3、音樂課程教材對師生互動造成一定的限制。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，初中音樂教師雖然在不斷加強互動教學(xué)模式在實際教學(xué)中的融入。但歸根結(jié)底教學(xué)實踐的核心依舊是課程教材。教師對于課程教材的重視程度過強，學(xué)生就會在實際教學(xué)以及師生互動過程中被課程教材所限定和制約。按部就班的依照教材內(nèi)容來開展教學(xué)，往往會造成師生互動質(zhì)量的下降，難以真正實現(xiàn)師生互動模式在教學(xué)中的重要作用。

三、實現(xiàn)初中音樂課堂師生互動教學(xué)的有效策略

1、創(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在初中音樂課程中，加強創(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍是實現(xiàn)師生互動教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生在面對課堂時總是存在著一定的思想負(fù)擔(dān)和抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中難以積極地參與到互動活動中。同時由于初中學(xué)生本身的心理發(fā)展還不夠成熟，在與教師進(jìn)行互動時容易由于對方無法正確理解自身意愿，而出現(xiàn)焦躁狀態(tài)。這就要求教師在實際教學(xué)中對學(xué)生的個性差異充分尊重，從而構(gòu)建民主化的和諧課堂氛圍。

2、加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)。對于現(xiàn)代教育教學(xué)來說，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，而教師的主要作用是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，處于帶領(lǐng)者地位。為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升以及師生互動模式的不斷優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生。這需要教師在實際課堂教學(xué)中，在遵循課堂教學(xué)規(guī)則的前提下，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。鼓勵學(xué)生在課堂上積極的就自身的思想情感與觀點對相應(yīng)的音樂知識內(nèi)容展開分析，并積極參與到相關(guān)問題的探討研究中。只有這樣，學(xué)生才能在音樂課程學(xué)習(xí)中獲得樂趣[3]。

3、斷優(yōu)化師生互動模式，實現(xiàn)互動創(chuàng)新。在初中英語課程，演唱是基本課程教學(xué)內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)師生互動的基本模式。教師在實際教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮演唱在師生互動中的重要作用，在肢體互動過程中加強兩者間的感情互動，實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。另外，小組合作也是實現(xiàn)師生互動的重要技巧之一，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作精神。所以在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的單一互動模式中跳脫出來，不斷開發(fā)更加民主更加自由的互動模式，實現(xiàn)高效互動。例如學(xué)到《雪絨花》時，可以讓學(xué)生分組合作，找到其中的演唱技巧和情感表達(dá)方式。

4、科學(xué)合理地對互動內(nèi)容進(jìn)行選擇。要實現(xiàn)教學(xué)中師生互動的高效性，首要基礎(chǔ)就是科學(xué)合理地對互動內(nèi)容進(jìn)行選擇。而內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)是要以現(xiàn)代初中生的基本特點與所處環(huán)境來進(jìn)行判斷的。例如，就當(dāng)前初中生所處環(huán)境來說，現(xiàn)代化的音樂元素本身就在學(xué)生的日常生活中出現(xiàn)較多，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是如果在初中音樂課堂中，強行選擇上世紀(jì)音樂內(nèi)容來進(jìn)行互動教學(xué)，就很難實現(xiàn)互動教學(xué)發(fā)展。這是由于當(dāng)前的初中學(xué)生對上世紀(jì)音樂的創(chuàng)作背景與表達(dá)情感都不甚了解，掌握起來較為困難。所以，為實現(xiàn)互動教學(xué)成果的提升，科學(xué)合理地選擇互動內(nèi)容是十分重要的 [4]。

四、結(jié)語

初中階段的音樂教學(xué)課程是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)注重該課程的教學(xué)模式優(yōu)化，不斷加強師生互動模式在實際教學(xué)中的深入。要做到這一點，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)不斷對該模式理論進(jìn)行深入研究，并就該模式在當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，從而制定更加優(yōu)化的師生互動策略。要從教學(xué)環(huán)境建設(shè)、互動方式優(yōu)化以及互動內(nèi)容科學(xué)選擇等多方面進(jìn)行師生互動教學(xué)的開展，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧珊珊.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J].音樂時空，2016，02：174+148.

[2] 溫曉金.初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J].黃河之聲，2015，23：34.

[3] 曹洪娟.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究[J].亞太教育，2015，06：51.

[4] 孫曉青.還互動本真，創(chuàng)高效課堂——初中音樂課堂教學(xué)師生互動的有效性探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，12：92-93.