充分調(diào)動學生深入學習的積極性

康甜

摘 要：在初中地理教學中鄉(xiāng)土地理的滲透，有助于學生了解自身所處環(huán)境的地理知識，引導(dǎo)學生利用所學知識在實踐中有效地應(yīng)用，進而培養(yǎng)學生的認知能力，加強學生的地理知識的學習，并幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的人地和諧觀，增強學生的愛國情感。

關(guān)鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土地理；滲透問題

教師應(yīng)積極研究符合實際環(huán)境情況和學生個體發(fā)展的有效教學方式，在地理教學過程中有效地滲透鄉(xiāng)土地理，使學生充分認識地理知識的現(xiàn)實意義，積極自主的學習地理知識。

一、初中地理教學中鄉(xiāng)土滲透的意義

在初中地理教學過程中，教師可以利用學生身邊的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，能夠加深學生對地理知識中概念的理解，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣。教師在講解一些抽象知識時，可結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀存在的事物，使學生更容易理解，并意識到地理學習聯(lián)系生活的重要意義，從而積極深入生活、觀察生活和了解生活，全面提高學生的實踐能力和地理學習水平。雖然我國近年來，經(jīng)濟不斷進步和發(fā)展，但是我國很多地方還屬于貧困落地區(qū)，面對當下的實際情況，學生能夠充分認識到家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀、所存在問題，進而使學生思考、分析當前家鄉(xiāng)發(fā)展前景，使學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。

二、地理教學中多媒體應(yīng)用存在的問題

1.課件容量大，“機灌”現(xiàn)象嚴重。

有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學目標，沒有把握好教學的重難點，更不考慮學情，針對教材中涉及的知識，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學。還有些地理教師對學生的知識儲備不作了解，也不相信學生有對基礎(chǔ)知識進行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時，不分重難點地將所有知識都在課件中呈現(xiàn)出來，更有甚者把一些與教材知識相關(guān)的學生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。

2.對教學主體不清。

有關(guān)調(diào)查顯示，多媒體教學中有35%的學生反映師生互動少；只有一半稍多的學生認可在多媒體教學中交流、展示的機會較多。針對疑難問題的討論，在農(nóng)村中學由于班額小，分組討論活動進行的較好；城鎮(zhèn)中學每班人數(shù)基本達到六七十人，多者有八九十人，對疑難問題的討論開展得較少。從某種角度來看，課堂教學變成教師操作多媒體，而學生只是被動地接受知識。教師的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，學生也失去了教學的主體地位。

3.唯媒體獨尊，忽視傳統(tǒng)教學優(yōu)勢。

多媒體作為一種教學手段，對知識的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強調(diào)重點，突破知識難點，最終實現(xiàn)對知識的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點很多，但并不說明針對所有的教學內(nèi)容，它是唯一最適合的教學手段。俗話說：寸有所長，尺有所短。以前教學所使用的傳統(tǒng)教學手段如掛圖、板圖、模型、實物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對傳統(tǒng)教學手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學生反映地理教師有時用，而近50%的學生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計教學過程時，針對不同的知識不考慮哪種教學手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識都采用多媒體形式展示。忽視了對傳統(tǒng)教學手段的使用，大大削弱了課堂教學的效果。

4.課件內(nèi)容需優(yōu)化。

據(jù)調(diào)查，一半多的地理教學課件來自網(wǎng)上下載，而借鑒別人，只作簡單修改的占的比重更大，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教材脫節(jié)，缺乏新意；課件內(nèi)容是純文本的地理知識的總結(jié)，過于枯燥、呆板；課件內(nèi)容局限于教材，不夠豐富；課件內(nèi)容是教材知識的簡單羅列，沒有進行整合，不利于啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力；顏色過于單調(diào)，知識點不醒目，字體有時偏小；等等。課件內(nèi)容制作粗糙，對學生積極性的調(diào)動產(chǎn)生較大的影響，更不利于高效課堂的實現(xiàn)。

三、初中地理教學中鄉(xiāng)土滲透的策略

1.教師要熟悉本地地理。

教師要對當?shù)氐牡乩砹巳缰刚疲拍芨哔|(zhì)量的完成初中地理中的鄉(xiāng)土地理教學。一些學校中很多教師都是外地人士，要教好鄉(xiāng)土地理，就必須熟悉當?shù)丨h(huán)境，收集本地地貌特點、風景名勝等地理資料，還有一些鄉(xiāng)土文學、鄉(xiāng)土歷史等方面的資料。不僅拓展教師的視野，加深對當?shù)氐乩憝h(huán)境的認識，也能夠在進行鄉(xiāng)土教學時，對學生如數(shù)家珍地娓娓道來，用自身的知識和對本地環(huán)境的感情，感染學生，充分調(diào)動學生深入學習的積極性。

2.指導(dǎo)學生進行野外考察。

野外考察是對自然界中各種地理事物和現(xiàn)象進行有計劃、有目的的感知活動，將地理教學的內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生利用所學理論知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，可針對一些地理問題，組織學生進行實際野外考察，帶領(lǐng)學生去本地能夠利用的地理資源，在野外考察過程中結(jié)合實際地理情況為學生講授地理知識，能夠加強學生對地理知識的深刻理解和記憶。并在考察時，讓學生運用已有的地理知識進行實踐活動。

3.指導(dǎo)學生進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查。

在初中地理教學中，教師可組織學生進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查的實踐活動。學生通過收集身邊的資料，充分運用自身所學習到的地理知識和技能，以環(huán)境和發(fā)展等問題為中心進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，使學生更加熱愛家鄉(xiāng)。

三、地理教學中多媒體應(yīng)用的可行性

隨著國家對教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級各類學校基本配齊了現(xiàn)代化教學設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學資源；信息技術(shù)課程在各級各類師范學校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級中學分期分批對在職教師進行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠程培訓，為中學地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學水平奠定了基礎(chǔ)。