情景化教學策略在高中英語語法課中的應用

蒙澤香

摘 要：語法是語言的一個重要組成部分，是連接語音、詞匯和句子的紐帶，也是高考測試的一個重點。但是，高中英語語法教學存在著兩種過于極端的教授方法——過于重視語法和過于輕視語法。新的《課程標準》要求大力改變以前的傳統(tǒng)教學模式，它要求采用情景化教學模式，教師應把語法的結構、意義和情景有機地結合起來，寓教于樂，使學生在愉悅歡快的氣氛中自然而然地掌握語法。本文試圖從新《課程標準》的要求出發(fā)，探討情景化教學策略。

關鍵詞：高中英語；語法教學；情景化教學

傳統(tǒng)的高中英語教學是先講解語法規(guī)則，再練習相關語法內容習題，而練習習題的題目通常以選擇題為主，從而實現(xiàn)監(jiān)測并鞏固語法知識的過程。隨著新課改內容的不斷深化，這種教學模式花費時間長和效率較低等的弊端也逐漸暴露出來，為了有效解決這一問題，可以將情境教學融入到高中英語語法教學中，使語法教學的有效性從根本上得到提高。

一、情境教學在高中英語語法教學應用的必要性

境教學法的建立基于構建主義，強調了學習者的情境，并利用師生、生生之間的交流與互動等學習方式構建情境。教師在授課時，根據(jù)教學任務對與之相契合的教學環(huán)境進行生動的模擬過程即情境教的設計過程。學生通過參與到該教學情境中，能夠實現(xiàn)合作學習和互相交流的學習過程，并使學生的綜合素養(yǎng)能到提高。

二、高中英語語法教學中情境教學策略的運用

1.要充分利用現(xiàn)代化先進技術。

隨著社會科學化水平的進步，多媒體信息集文字、影像、聲音、語言和圖像為一身，為英語教學開辟了多媒體教學英語環(huán)境。因此，英語教師在語法教學中，要充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，并以電化教學和感性材料作為輔助的教學手段及內容，從而攻克語法教學中的難關。同時，教學情境的創(chuàng)設要適當?shù)厝谌雸D像、聲音和文字等元素，增加教學情境的豐富性和趣味性，并在課堂中引入該情境，使高中生掌握語法規(guī)則在實際情境中的應用方式。以虛擬語氣英語語法課程教學為例，英語教學可以引導學生欣賞含有虛擬語氣的英文畫面和歌曲，使學生更好地了解虛擬語氣的應用規(guī)則和變現(xiàn)規(guī)則。

2.要基于生活實踐。

高中英語語法教學的情境構建過程中，教師要從學生的實際生活出發(fā)，使高中生對目標語言語法的應用進行更好地掌握和了解。例如，教師在進行讓步狀語從句的講解時，要將其表示“盡管、雖然、即使”等概念傳授給學生，并使學生掌握該語法能夠應用的語境中，包括：辯論、鼓勵和對比等語境。因此，高中英語教師該語法的授課過程中，創(chuàng)設的教學情境可以結合學生競選學生會的實際境況，利用對句子進行配對的方式，使學生更好地掌握的主句和從句的語義邏輯之間的關系，并實現(xiàn)讓步狀語從句情境教學應用的根本教學目的。

3.適當?shù)娜谌胗螒蚯榫辰虒W。

在英語教學中，教師可以以教學目標為中心，適當?shù)貏?chuàng)建英語交際情境。為了對學生的英語學習焦慮心理進行一定程度的減輕，要盡可能地為學生提供表達自我的機會，從而使學生更好地參與到英語學習情境中，并對之前所學習的英語十六種時態(tài)進行復習。此外，高中生還要多進行英語表達，教師可以針對教學課程和教學目的設置相關的小游戲使學生參與進來，使學生的語感得到提升，最終使情境教學在高中英語語法教學中的意義得以充分發(fā)揮。

4.科學調整課堂教學。

語法教學不僅要重視理論知識的灌輸，同時也要注重語法內容的讀寫鍛煉，以此提升學生的英語語感，使學生對語法能夠更好地掌握。實際語法教學過程中，教師要根據(jù)教學目標和學生自身的情況多給學生提供開口講和動手寫的機會?？陬^訓練的方式是通過將學生分成若干小組，并設置相關的語境，讓學生進行對話練習的過程。而書寫訓練是通過課堂測驗完成的，根據(jù)所學的知識，組織學生進行填空、選擇、句型轉換等題目的訓練。通過這種帶有暗示性習題測驗的方式對課堂上近期講過的內容進行訓練，學生在做習題時會帶有目的地吸收英語語法知識，并完成對知識更好的理解掌握。此外，教師為了更好地了解學生對所學知識的掌握，一定要對學生的語法能力進一步加強，教師可以采用將翻譯、寫作等綜合性訓練與語法訓練結合起來的方式對學生進行訓練。這種綜合性訓練更容易使學生認識到對知識的掌握有哪些方面的不足，教師也能夠針對反應出的問題對學生進行及時的指導調整。由此可見，情境教學在語法中應用的有效方式是創(chuàng)設實踐情境，從而實現(xiàn)課堂教學拓展的目的。

綜上所述，高中英語教育應該打破傳統(tǒng)的灌輸式語法教學方式，并調整學生在課堂語法學習中被動地位。而高中英語語法教學中情境教學的應用是實現(xiàn)上述教學過程實現(xiàn)的前提，同時也順應了新課改教育的大環(huán)境。此外，情境教學的應用是多種教學方式的融合，它能夠促使學生的英語綜合能力得到顯著提成，更突出了學生的課堂情境主導地位，從而使語法教學取得顯著的教學成果。

參考文獻：

[1]徐妙青，情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].英語教師，2013，13（12）：45-49.

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