數學教學中美育的滲透

張吉全

【關鍵詞】 數學教學；美育；滲透

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0090—01

美育是素質教育中一個不可缺少的重要組成部分，它以其感人、育人、化人的巨大力量，對其他各育起著協調和推動的作用。它不僅是藝術課和語文課的任務，也是數學課不可忽視的一個課題。那么，在小學數學教學中如何滲透美育呢？

一、從教材中感悟美

數學教材中蘊藏著豐富的美育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面的關系，把數學的抽象美、符號美、和諧美和概括美、猜想美等融入在里面。筆者認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的存在，是激發學生興趣、陶冶學生情操的有效途徑。因此，教師要緊緊把握教材內容，領悟其中的美育因素，并將之滲透在平時的課堂教學中。

如，在教學“長方形、正方形、圓”一節內容時，筆者一走進教室，學生都叫了來：“王老師，你今天真漂亮！”筆者問：“為什么？”學生馬上叫起來：“老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。”學生被筆者這一舉動深深吸引住了，所以對本節課的學習十分認真。離下課還有近五分鐘時，筆者布置了這樣一個節目：“請小朋友們把發下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計出一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。”學生特別興奮，直到下課都不愿停手。

二、在情境中感受美

我們知道，直觀性是審美直覺的重要特點，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優秀的作品和美麗的事物，僅僅憑借別人的轉述或傳達都不會產生真正的美感。只有親身去看、去聽，才會體會到震撼心靈的魅力。而教學情境正是給學生提供直接感受的有效途徑，因此，教學中，教師可以結合教學內容和學生的特點創設適宜的教學情境。

例如，教學“認識人民幣”一課中，筆者讓學生扮演顧客和營業員表演一番。學生的積極性很高，爭先恐后地舉手要求參加。筆者組織學生分組，每組都有不同價格的商品，每個學生都配有不同面值的人民幣。活動開始后，教室里買賣聲不斷。實踐證明，這樣教學，學生不僅輕松地獲得了數學知識，還體會到了數學之美。

三、在活動中體驗美

在“數學活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數學課程標準積極倡導的重要理念。數學教師要在數學知識和學生之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只能停留在表面和淺層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗、品評、鑒賞來深化對美的形象的認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以教師要精心組織學生參加體驗活動，使他們體會到數學之美。

如，教學“認識物體”時，筆者設計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱；也可以先給名稱，再去摸出相應的物體，讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，進而提升他們的數學交流能力。實踐證明，通過這種有趣的數學游戲，能激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

四、在教學評價中展現人文美

在現實中，教師總是自覺地或不自覺地將評價的著力點放在學習的結果與水平上，忽視了對學生情感、態度和價值觀進行評價，以至于評價打擊了學生的自信心。其實，這違背了評價的目的。為了改變這種現狀，筆者認為，教師應以增進情感體驗為導向，在作業批改中適當地運用一些激勵性的評語，以提高學生的學習興趣，增強學習信心，展示數學的人文美。

例如，在平常的教學中，教師要以發展的眼光來評價學生，注意對學生平時的表現進行記載，并采用民主評議的方式，讓學生評學生，學生評老師，老師評學生，讓學生在民主評議的氣氛中激勵自己，增強自信。

總之，在數學課堂教學中滲透美育，可以充分調動起學生學習的積極性，使學生養成勇于探索、敢于創新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動地發展，達到理性感知和情感活躍的和諧一致。

編輯：張 昀