高中政治概念教學(xué)的誤區(qū)與反思

徐海霞

[摘要]當(dāng)前高中思想政治課概念教學(xué)中存在著弱化概念教學(xué)、無(wú)視學(xué)生已有的生活概念等誤區(qū)。為此，高中政治教師一定要走出概念教學(xué)的誤區(qū)，重視概念教學(xué)的主次性、概念學(xué)習(xí)的生活性以及概念體系的整體性，從而提高概念教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]高中政治；概念教學(xué)；誤區(qū)；反思

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10004602

概念是構(gòu)建政治學(xué)科的基礎(chǔ)，是正確理解、運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)的前提，準(zhǔn)確闡釋概念是高中思想政治課學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。從當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，概念教學(xué)陷入了一些誤區(qū)。

一、高中政治概念教學(xué)的誤區(qū)

（一）弱化概念教學(xué)

當(dāng)下的高中政治課堂中，概念教學(xué)正面臨著越來(lái)越弱化的趨勢(shì)。尤其新課改推行后，許多教師認(rèn)為高中思想政治課對(duì)概念教學(xué)沒有提出明確的要求，而且全國(guó)各地新高考中沒有名詞解釋這類型的題目，所以在實(shí)際教學(xué)中，他們對(duì)很多概念一帶而過，甚至不講。還有部分教師在政治教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各類問題情境，并且充分利用探究、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對(duì)概念的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而解決相關(guān)問題，但是對(duì)政治學(xué)科概念本身的內(nèi)涵和外延探討不夠。

（二）無(wú)視學(xué)生已有的生活概念

政治學(xué)科概念，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象概括，這注定了其與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，也意味著在學(xué)習(xí)政治學(xué)科概念之前，學(xué)生或多或少已有了一定的生活體驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象有了一定的感知。然而，不少教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)仍然把學(xué)生看成零基礎(chǔ)，進(jìn)行重復(fù)講解，結(jié)果要么讓學(xué)生對(duì)政治概念學(xué)習(xí)失去興趣，要么讓學(xué)生搞不清楚重點(diǎn)，不能正確理解概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念產(chǎn)生曲解或誤解。

（三）忽視相關(guān)基礎(chǔ)概念的運(yùn)用

知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)過程，因此，教師在講授某一概念時(shí)，必須借助于已有的概念和知識(shí)，給學(xué)生搭好支架。高中政治教學(xué)中，不少教師還不能充分認(rèn)識(shí)到這一做法的必要性，還是一味地強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。比如在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活“貨幣的本質(zhì)”教學(xué)時(shí)，必須先讓學(xué)生了解一般等價(jià)物的含義和貨幣的產(chǎn)生過程，在此基礎(chǔ)上理解貨幣的本質(zhì)就水到渠成了，但有的教師就是不能做到這一點(diǎn)。

（四）片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶

學(xué)習(xí)概念需要理解到位，但是不少政治教師在教學(xué)中，還是片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶，疏于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解，把高中政治課堂變成了讀書、背誦和默寫課。有的教師只滿足于讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述概念的大意，不注意政治學(xué)科概念表述的規(guī)范性和科學(xué)性。還有的教師不重視概念的運(yùn)用，不指導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中利用概念來(lái)分析和解決問題。比如在經(jīng)濟(jì)生活試卷中，經(jīng)常有這樣的題目：商場(chǎng)里一臺(tái)電視機(jī)標(biāo)價(jià)2000元，在這里貨幣執(zhí)行了什么職能？對(duì)這一問題經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該很容易寫出答案。教師在講解時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生從價(jià)值尺度和價(jià)格兩個(gè)概念入手來(lái)思考，但不少教師想不到這一點(diǎn)。

二、高中政治概念教學(xué)的反思

（一）概念教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)的原因

1.對(duì)概念教學(xué)的意義不了解。概念是高中政治學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是進(jìn)行邏輯推理、判斷的依據(jù)，也是形成政治學(xué)科思想、方法的出發(fā)點(diǎn)。只有形成正確的概念，才能全面理解政治學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，才能熟練掌握和運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)，從而形成學(xué)科素養(yǎng)和能力，體現(xiàn)政治學(xué)科價(jià)值。

2.曲解新課改理念。新課程改革要求改變過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，適當(dāng)?shù)R(shí)講授，不少教師就把適當(dāng)?shù)韧谌趸J(rèn)為政治學(xué)科要弱化概念教學(xué)，弱化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。新課程改革要求以學(xué)生生活邏輯為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)為支撐，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)不需要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)要少講甚至不講基本概念和知識(shí)。

3.教學(xué)功利主義的影響。教學(xué)功利主義直接表現(xiàn)為強(qiáng)烈的應(yīng)試導(dǎo)向。應(yīng)試導(dǎo)向下，考綱不涉及的概念和知識(shí)堅(jiān)決不講。應(yīng)試導(dǎo)向下，學(xué)科知識(shí)體系被碎裂為一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，教學(xué)日常設(shè)計(jì)不再遵循知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)直奔考試這一主題，教學(xué)中應(yīng)試訓(xùn)練成為常態(tài)，解題套路強(qiáng)化成為重點(diǎn)。

4.缺少基本的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師有一定的教學(xué)基本理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。如果教師缺乏對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的了解，其就不能理解學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體，而教師在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過程中要擔(dān)任幫助者和促進(jìn)者的角色，在進(jìn)行具體知識(shí)講授時(shí)，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。如果高中政治教師缺乏對(duì)認(rèn)知同化理論的了解，其就不能理解在概念教學(xué)時(shí)應(yīng)該與相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，將零散的感性認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、理性化，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）概念教學(xué)的有效策略

經(jīng)濟(jì)、政治、文化概念是高中政治學(xué)科知識(shí)的細(xì)胞，學(xué)生需要弄清楚每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，理解概念的實(shí)質(zhì)。為此，高中政治教師一定要避免概念教學(xué)中的誤區(qū)，重視概念教學(xué)，尋找概念教學(xué)的有效策略。

1. 重視概念教學(xué)的主次性。政治學(xué)科中有許多概念，它們?cè)诮滩暮蛯W(xué)科體系中的地位是不一樣的，所以在課堂教學(xué)中，對(duì)于各個(gè)概念的講解要有所區(qū)別。教師要從高中生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，區(qū)別對(duì)待各種概念。有些核心概念必須要講清講透；有些一般概念應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)到為止；有些概念雖然出現(xiàn)在教材的輔助文中，但教師還是需要進(jìn)行專門說明。比如經(jīng)濟(jì)生活中“價(jià)值”這一概念，新教材為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，把它放在輔助文中，但這一概念是經(jīng)濟(jì)生活中的基本、核心概念，教師還是要給學(xué)生闡釋到位，否則經(jīng)濟(jì)生活的很多知識(shí)學(xué)生很難弄清。

2. 重視概念學(xué)習(xí)的生活性。感性材料與經(jīng)驗(yàn)是概念形成的基礎(chǔ)。政治學(xué)科概念教學(xué)必須加強(qiáng)與日常生活、時(shí)代的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建。具體途徑有：一是積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決生活中的實(shí)際問題；二是努力尋找生活與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中感知、體驗(yàn)概念，比如在學(xué)習(xí)政治生活“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷來(lái)分析。另外，政治概念教學(xué)還要充分運(yùn)用時(shí)事來(lái)說明，比如在講授經(jīng)濟(jì)生活“走出去戰(zhàn)略”時(shí)，可以結(jié)合“吉利收購(gòu)沃爾沃”“聯(lián)想收購(gòu)IBM個(gè)人電腦業(yè)務(wù)”等事例來(lái)解釋說明。

3. 重視概念體系的整體性。世界是普遍聯(lián)系的，知識(shí)之間也是相互聯(lián)系的，政治教師進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科概念系統(tǒng)化。具體來(lái)說，教師要將前后概念之間的聯(lián)系建立起來(lái)，將概念之間形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原來(lái)的概念，還能加深學(xué)生對(duì)新概念的印象，使新舊知識(shí)連成一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的有序化。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“貨幣的流通手段職能”時(shí)，教師應(yīng)先幫助學(xué)生理解商品流通的含義，商品流通是以貨幣為媒介的商品交換，用公式表示為W——G——W，然后再點(diǎn)出在這交換過程中貨幣充當(dāng)?shù)慕粨Q媒介的職能就叫作流通手段，這樣學(xué)生對(duì)流通手段概念的理解便水到渠成，不會(huì)存在任何思維障礙。當(dāng)然，政治學(xué)科有許多相似的概念，表面上差不多，但內(nèi)涵和外延相差很大，比如經(jīng)濟(jì)生活中“使用價(jià)值和價(jià)值”、政治生活中“專政與專制”、哲學(xué)中“主要矛盾和矛盾的主要方面”等。在學(xué)科概念體系構(gòu)建中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的異同，否則學(xué)生無(wú)法形成穩(wěn)固的知識(shí)體系。

總之，高中政治學(xué)科必須要重視概念教學(xué)，要努力避免當(dāng)下概念教學(xué)中的諸多誤區(qū)，積極尋求概念教學(xué)的有效策略，從而真正提升政治學(xué)科的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯袁妮）