合作學習在小學語文教學中的應用

易意平

（湖南省祁陽縣羊角塘鎮城山完全小學 湖南 祁陽 426100）

【摘要】 隨著新課改的實施， 語文學科也需要進行進一步的改革和發展，才能適應目前的發展形勢。因此，合作學習的形式在當前的小學語文之中獲得了十分廣泛的應用，在一定程度上提升了學生的語文成績，提高了學生的能力。本文論述了合作學習在小學語文教學中的應用措施。

【關鍵詞】 合作學習 小學語文 應用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-152-01

引言

隨著新課程內容的實施，一種與新課程，新教材相適應的新教學組織形式——小組合作學習，正被越來越多地引入語文課堂學習中，成為學生學習的重要方式。它使我們過去沉悶的課堂發生了巨大的變化，在語文教學組織合作學習的過程中，教師應該做些什么？如何培養學生的合作意識呢？本文就此問題作如下探討。

1.小組合作學習在小學語文課堂教學中的優勢

在小學語文課堂教學過程中采用合作學習的模式主要是以學習小組合作的形式來呈現的，全班遵循“組間同質，組內異質”的原則將學生劃分為4～6人的學習小組，成員之間有著明確的職責分工，大家通過思考、交流、合作來完成老師布置的任務，解決實際問題。在整個合作學習的過程中，學生一起努力，互幫互助，共同達成學習目標，從而提高學習能力和綜合素質。合作學習模式對于新課程改革下的小學語文課堂教學效率的提高有著積極的促進作用。

第一，小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心，但是注意力集中的時間很短，小組合作學習能夠有效調動學生參與語文學習的積極性，幫助學生將學習的注意力集中在知識的理解和運用上；

第二，小學階段的語文學習主要是鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，小組合作學習能夠將這些基礎訓練有機結合起來，讓學生通過與教師之間的交流、同學之間的交流增加實踐鍛煉的機會，進而提高學生的語言交際能力；

第三，小組合學習充分體現了學生在語文學習過程中的主體地位，使學生能夠積極主動地展示自我，提高自我，教師教得輕松，學生學得興趣盎然。

2.合作學習在小學語文中的應用措施

2.1.合理分組

為了可以更好地組織開展小組合作學習，取得理想的合作學習成果，教師一定要將學生進行合理的分配，使每一個合作學習小組在人數以及層次上都相對平衡。這樣合理的分配可以確保小組之間的競爭更加公平、公正，可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生之間互幫互助，共同學習和分享豐富的學習資源，拓寬學生的視野，使優秀的學生更加優秀，使學習較差的學生得到幫助、得以進步。

2.2確定目標

學生的發展是以合作學習為前提。發展的本質是使學生在原本的基礎上得到最大的發展，并且應將一切教學活動的初衷和歸宿都指向發展，把拓展學生基本學習能力作為合作學習的應有之義，以著重培養學習能力為中心，進而培養學生的實踐能力和創新能力，促進整個小學語文教育質量的提升，使學生重求知，會做人，會合作，會做事，成為滿足當下環境需求的新型人才。另一方面，作為時下的受教育者，必須具備高度的人文精神，學會關心他人，關心自然萬物，個人的全面發展是指適應性和發展性相結合，基礎性和超越性相結合，人文性和行為過程相結合。因此，我們小學語文教學從業者在準備課程計劃時，要把學生放在課堂設計的主體地位，不僅從自己的角度思考，更要從學生在學習過程中形成的各種價值觀念的角度思考，架構新的學習情境和策略。比如，我們可以用音樂的形式導入新的語文教學篇章，在教學過程中循循善誘，充分體現了學生的人文需求與教師的人文關懷精神。近幾年，合作學習的理念充分在我們的實踐中融會貫通，實踐又進一步推進我們對合作學習理念的理解，隨著時間的推移，我們在理念和實踐的融合過程中又發現了一些新的問題。如，學生如何把握強制與自由的界限，自由的學習需要學生在學習過程中充分的自主，在某種程度上來講，相當于學生將自己的潛力和學習能力發揮到最大化，但學生不得不放棄自己一部分解決問題的自由，與小組成員一致的解決其問題。這種強制的合作與個體間的自由，怎樣在實踐中找到一個契合點，需要我們長期的探索。

2.3運用多種評價方式

只要有學習就要有評價，因此教師要對學生的課堂學習進行合理有效的評價。而有針對性的準確評價能夠幫助學生改正缺點，發揚優點，不斷進步與提高。我們通常采用的評價方式有學生自評、小組互評、教師講評等，多種評價方式相結合能夠使班級內形成一種積極向上的競爭氛圍，有效調動學生參與學習的積極性和主動性。

3.結語

實踐證明在合作學習中，學生是信息加工，情感體驗的主體，而不再是知識與原理的接受者。學生是在“主動”中學習，在“合作”中增知，在“探索”中發展，這是重視“過程”的一種有效學習方式。當然不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的方式進行的，同時，合作學習也不應拘泥于一定的形式，更談不上固定的模式。需要我們教師在教育實踐中不斷豐富和完善，充分發揮優勢，更好地為新課程的教學服務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王燕鴻.小學語文課堂教學中小組合作學習的研究[D].四川師范大學，2012.

[2]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，06：180.

[3]盧穎.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].才智，2014，13：139.