農村的孩子也能筆下生花

顧珊琳

摘 要：現在的小學生寫作文往往出現無內容可寫或寫不具體等情況，農村的孩子這種情況就更明顯了。而我根據這種狀況進行了一些有效的嘗試，一、進入農田，體會實踐的艱辛。二、進入校園，體會活動的快樂。三、進入內心，體會寫作的暢快。嘗試的結果令人滿意。

關鍵詞：現狀；體會；積累；快樂

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-025-2

我在一所農村小學教書，這個星期五放學時，我剛準備布置了作業，學生們異口同聲地說：“寫一篇作文，讓我們自由發揮！”你可能會覺得奇怪，學生們不是應當怕作文嗎？怎么會有如此的表現呢？事情還得從開學時的一篇日記說起。

剛接這個班時，我要求同學們寫日記，一個學生在日記中寫道：“當老師布置我們寫日記、作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭！我討厭那千篇一律的作文題，死死地扣住了我想飛翔的心；我討厭那一成不變的作文內容，讓我無話可說?！边€有一個學生這樣寫道：“我經歷少，活動范圍窄，讀的書也不多。老師硬要我寫篇什么鬼作文，我寫什么呀？”……學生的日記讓我震撼。的確，我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作涂抹文字的游戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就討厭，一寫作文就愁眉苦臉。如果平時不注意引導他們觀察事物，觀察生活，積累材料，寫作文時就會因肚里無“貨”而難以下筆。為了“交差”，有些學生就背離生活、憑空編造。這樣寫出來的作文又有什么意義呢？

作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和；心中悔恨，通過作文傾訴，減少內心痛苦；心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正……近年來，體驗教育引起了人們的廣泛關注。體驗教育的實質是讓學生通過自身經歷和實踐活動獲得真實感受，形成知識和能力。將體驗教育思想滲透進小學作文教學中，有利于調動學生作文的積極性，使他們作文有內容可寫，有情感可抒。同時，也有利于培養學生多方面的能力，促進學生全面發展。

一、進入農田，體會實踐的艱辛

我國是一個農業大國，按照道理來說，農村孩子對于農田應該很熟悉?？墒聦嵅皇沁@樣。孩子們雖然生活在農村，可隨著他們在父母心目中地位的日漸升高，他們對勞動卻變得越來越陌生。很多學生將勞動曲解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等，缺乏對農村艱苦生活和繁重的農活的真實體驗。為此，我利用夏秋兩季農忙時間，把學生從課堂帶進農田。

一天上午閱讀課上，我出示了《鋤禾》這首詩，同學們群情激奮，紛紛闡述了糧食的來之不易，表達了自己對古代勞動人民的深切同情。然而到了中午學生們浪費糧食的現象仍然發生?？梢姡瑢W生課堂上所表現的情感還只停留在較淺層次，教學并未收到很強的教育效果。我覺得光停留在文字上肯定不行，學生們一定要親自去做。收稻時節，適逢星期天。前一天，向同學們提出具體要求：和父母一起到田里去參加勞動，勞動后寫一篇感想。干活期間，同學們不怕苦、不怕累，幫父母干些力所能及的活，親身體驗勞動的辛苦；休息時，請父母給他們講些秧苗的培育、移植、施肥、滅蟲、收割等技術要領及種稻的成本、畝產量、經濟效益等問題。從而感受到糧食的來之不易，勞動的艱辛，更加體會到學習的重要性。晚上，同學們在燈下奮筆作文。

第二周的星期一，同學們帶來了他們的作品。一篇篇內容生動、情感真摯的文章映入我的眼簾。我內心的激動無法用語言來表達，看來這個方法真的有用。沈慧寫道：“今天的勞動雖然苦了點兒，但我卻感到非常有意義。在今天的勞動中，我不僅看到了農村欣欣向榮的景象，看到了機械化的威力，也體會到了人工收割的艱辛?！惫罄髮懙溃骸斑@次我不僅品嘗到了勞動果實的甘甜，增強了勞動自豪感，更明白了許多做人的道理?！l知盤中餐，粒粒皆辛苦。是??！糧食是農民用辛勤的汗水換來的，是來之不易的，以后我再也不浪費糧食了。”同學們所有的語言都發自肺腑，這次作文收到了預期的效果。后來我建議他們將這次的作文修改后投稿，郭荔荔的《今天我做農民》發表在《家教周報》上，這更大大調動了孩子們寫作的積極性。

二、進入校園，體會活動的快樂

對小學生來說，社會生活不易把握，畢竟他們在校園里的時間占大部分，要充分發掘、利用孩子們自己熟悉的生活。

勞動課上，我們班進行訂紐扣比賽，課堂上氣氛十分緊張，男女同學都不甘落后，你看我，我瞧你，唯恐自己落后。出洋相的也是大有人在，有的縫反了，有的縫的方位不對，還有的針都弄斷了幾根，有的甚至手指也被扎出了血……評比時又是另一番情景，同學們各自展出了自己勞動果實，教室里不時爆發出贊嘆聲、喝彩聲、鼓掌聲，當然還有哄堂大笑聲。在這個過程中，許多學生都說：“我還以為縫衣服很簡單呢？原來媽媽真的很辛苦。”我及時捕捉了這個機會，讓學生寫了一篇《有趣的勞動課》作文。在作文中學生們的感受都很深刻。不僅體驗到了活動的快樂，還受到了感恩教育。

活動課上，我們整個六年級進行拔河比賽，操場上十分熱鬧。大家都希望獲得冠軍，所有的參賽選手個個摩拳擦掌，場外的觀眾呼聲一片。我們六（2）班連續戰勝了三個班，學生的反映簡直可以用狂喜來形容。許多學生說：“我班太厲害了，他們都不夠一碰?！绷?）班也連續戰勝了其他三個班。在最后一場比賽中，（1）班和（2）班爭奪冠軍，因為掉以輕心，我們失去了冠軍的寶座。這時（1）班的同學說：“不是光說大話，看誰笑到最后?！蔽铱吹胶⒆觽兡菍擂蔚臉幼樱嫣嫠麄冸y受。在教室里，我只說了這樣一句話：“孩子們，談談自己的感受吧！”大家都不說話了，后來班長說：“我今天真正體會到了什么叫做‘謙虛使人進步，驕傲使人落后?！备卑嚅L說：“看到（1）班的學生有如此的凝聚力，我體會到了團結力量大?！逼渌麑W生說：“老師，我們還是寫下來吧！”孩子們如此主動地寫作文，我覺得效果已經達到了。因為所寫的是學生很感興趣的、又有真情實感的事，所以寫出的作文生動、有趣、具體。在教學實踐中，我感到要引導學生參加豐富多彩的活動，并指導他們把所聞所思及時寫下來，幫助學生從生活中捕捉素材，從根本上解決了學生沒東西可寫、難以下筆的問題，這樣才能激發他們熱愛生活的情感，才能產生用自己的筆去描繪美好生活的強烈欲望。

三、進入內心，體會寫作的暢快

我要求同學們把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程。那么，怎樣才能讓學生的內心與作文融合在一起呢？我是這樣做的。

1.和作文一起聊天。當你煩惱時，可以向它傾訴，排解心中的煩惱；當你快樂時，可以和它分享，說說自己的心里話……作文是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說，沒人打攪，沒人干涉。一些學生說：“我感覺我的心態比以前好多了，作文水平也上了一個新臺階。”

2.和作文一起生活。生活是寫作的源泉，房前屋后栽了竹子，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴。

3.和作文一起幻想。記得有一次我布置學生寫一篇童話，時間是一星期，字數不限，結果還沒到時間就有學生交作文，許多學生寫了七八頁，再也不是幾百字了。其中一篇文章，寫一個小男孩發明了一種汽車，可以上天入地，只要有二氧化碳，就能行走，還能吸附空氣中的灰塵。文章想象奇特，文筆流暢，很有環保意識和創新意識。

4.和作文一起畫畫。學生的作文可以用畫來再現，一幅畫又可以用文字來表現。觀察后的表述過程實際就是再現一幅幅畫面，再用文字寫出來。作文和畫畫關系十分密切，和作文一起畫畫尤為重要。

現在，我們班的學生幾乎每天都寫作文，他們說：“一天不見作文就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的?！敝挥凶龅竭@樣，才能使學生們徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放松自己的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。