淺談繪本閱讀中幼兒語言表達能力的培養

黃麗宏

摘 要：幼兒期是學習語言的關鍵期，繪本是幼兒語言表達能力培養的最好載體。正確引導幼兒投入繪本閱讀活動，對幼兒的創造力、想象力、語言表達能力的培養具有重要意義。本文立足于幼兒繪本閱讀活動的實踐，試圖總結出繪本閱讀中幼兒語言表達能力培養的有效途徑和方法。

關鍵詞：繪本閱讀；語言表達能力；培養措施

實踐表明，依據幼兒身心發展規律，精選適宜的繪本進行閱讀活動，有助于幼兒愉快情緒的調動。依托繪本閱讀與幼兒展開的愉快交流，能夠刺激幼兒表達和交流的欲望，促進幼兒語言表達能力的發展。在幼兒學習語言的關鍵期，利用繪本閱讀創設語言的模仿和交流環境，對于培養幼兒的創造力、想象力、交往能力和語言表達能力有很大幫助，對幼兒語言表達能力的發展具有重要的奠基作用。

一、模仿化繪本閱讀，激起幼兒快樂表達的欲望

語言交流是開啟心靈的鑰匙。繪本閱讀活動可以為幼兒創設模仿化的語言環境，激發幼兒快樂表達的欲望，讓幼兒有話想說。

如在繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀活動中，配上音樂，通過講、猜、演、說的閱讀環節，在繪本愛意濃濃的語言熏陶之下，讓幼兒分別扮演大兔子和小兔子，讓幼兒模仿小兔子表達對親人、對日常事務的愛意，幼兒愿意并能大膽地把愛說出來，“媽媽，我愛你像天上的星星那樣多”“爸爸，我愛你像銀河那樣大”，“媽媽，我愛你像天空那樣高”“老師，我愛你像媽媽那樣好”，幼兒都爭著、搶著要表達自己的愛意。

又如《小房子變大房子》繪本中重復出現的“聰明老先生，請你幫幫忙，我家實在擠得慌！”“聰明老先生出主意”“這個主意真稀奇”這些語句幫助幼兒發展內在的思維邏輯，幼兒模仿起來津津有味，自然而然就能快樂表達了。

二、角色化繪本閱讀，激活幼兒創意表達的潛能

角色化繪本閱讀是讓幼兒通過繪本人物行為模仿或替代進行繪本閱讀的方法。精選對話豐富、形象鮮明的繪本，配上簡單的道具，讓幼兒跟隨繪本中的人物一起展開創意之旅，在活動中幼兒的表演能力、創造性都有很大的進步。

如《巧克力餅屋》繪本閱讀中，配上道具，讓幼兒分別扮演吱吱和嘰嘰，進行創造性對話表演：“嘰嘰，我想吃甜甜香香的巧克力。”“等他們睡下，我們去偷吃?！薄氨凰麄儼l現了，怎么辦呢？”“我們老鼠是最機靈的。晚上，我去偷?！卑缪荨爸ㄖā焙汀皣\嘰”的幼兒，在語氣語調上有明顯的區別，同時幼兒在傾聽、說話方面有了很大的提高。

三、多樣化繪本閱讀，促進幼兒語言多元化發展

不同的繪本有不同的語言領域，比如《好餓的毛毛蟲》成為幼兒感覺音樂節奏，學會“星期”和一些量詞用法的教學素材；《神奇水彩》可以擴充幼兒的繪畫詞匯；《一粒種子的旅行》可以幫助幼兒認識一些植物，并積累相關植物方面的知識；《藍藍的海藍藍的天》能夠擴充幼兒的地理知識和詞匯；《調皮的影子》會讓幼兒了解日常生活中的“影子”的知識和相關詞匯；《烏鴉面包店》可以發展幼兒的發散思維，認識不同形狀好玩又好吃的面包；《昆蟲也有耳朵嗎？》會讓幼兒認識奇妙的昆蟲，并擴充相關詞匯；數學繪本《亂七八糟的魔女之城》可以讓幼兒掌握排序知識，并學會整理物品……繪本閱讀對幼兒教師要求更高，幼兒教師必須根據幼兒的實際能力，合理選擇繪本，巧妙地加入音樂、科學、數學等相關知識和詞匯，更好地利用繪本的多樣化，拓展幼兒的知識面，進一步發展幼兒的口頭表達和書面語言能力。

四、聯想化繪本閱讀，提高幼兒語言水平

抓住4～6歲幼兒內部語言發展的關鍵期，對促進幼兒的整體思維水平和準確表達具有十分重要的意義。因為內部語言的特點是先想后做或先想后說，所以促進幼兒內部語言發展的最佳途徑就是培養幼兒的獨立思考能力。

在無字繪本閱讀中，幼兒需要積極地利用自己已有的生活經驗，對看到的畫面進行解釋，使其符合自己的經驗和情感，形成完整的故事情節。如《7號夢工廠》繪本閱讀中，故事內容都是通過畫面來呈現的，如果沒有扉頁上的簡介，成人可能一時無法看懂，但是幼兒的想象力和聯想力遠比成人要豐富?？梢哉f這是一本用想象力和聯想力帶給幼兒無盡歡樂的“無字天書”。

繪本是幼兒早期閱讀的最好載體，繪本閱讀在幼兒語言發展的聽、說、讀、寫各個方面都起著潛移默化的作用。繪本閱讀給幼兒帶來了語言訓練的大天地，各種途徑和方法需要幼兒教師相互滲透、有機結合，在實踐中仔細琢磨，反復思考，給幼兒營造夢幻般的語言世界，激起幼兒語言表達的欲望，豐富幼兒早期閱讀的興趣，發展幼兒語言訓練的內涵，為幼兒語言表達訓練開辟新的天地，為幼兒的語言表達奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張虹.繪本閱讀中教師有效反饋的策略[J].早期教育，2011（3）：50.

[2]陳美琴.在繪本閱讀中提高幼兒的語言表達能力[J].江蘇教育研究，2015（17）：41-42.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱：繪本閱讀培養幼兒語言表達能力的實踐研究（課題立項號：GS[2016]GHB0818）。