摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新的計算工具不斷出現(xiàn)，使人們的運算更加方便，但造成計算能力的下降，尤其是正處于計算能力培養(yǎng)過程中的小學生。本文針對小學生計算能力差的問題，提出了在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；方法

計算在人們的日常生活中隨處可見，是小學數(shù)學中是最為基礎的部分。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，便利的計算工具對于學生計算能力的培養(yǎng)造成了一定的影響。小學生的計算能力是學習數(shù)學的基礎和關(guān)鍵，提高學生的計算能力不僅有助于學生數(shù)學運算能力的提高和其他學科文化知識的學習，還有助于學生思維能力的進一步提升。教師在日常教學過程中往往會忽視對學生計算能力的培養(yǎng)，認為計算能力的培養(yǎng)重在重復，在教學方法上多采用傳統(tǒng)的教學方法，以大量的練習作為培養(yǎng)學生計算能力的手段，學生在學習過程中缺乏理解。這就導致學生在計算過程中讀不懂題、口算能力差、不懂運算規(guī)則、不能正確分析題目等，急需改正。

一、改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

小學生在數(shù)學計算方面的問題，歸根結(jié)底是教師的教學方法出現(xiàn)了問題，教師把更多的注意力集中在題海戰(zhàn)術(shù)上，認為只要通過大量的習題練習就能夠提高計算能力，但是枯燥的學習不僅使學生喪失了學習興趣，也沒有提高學生的計算能力。因此在教學過程中，教師要改變以往的教學方法。小學生正處于愛玩的階段，注意力有限，單一的口算練習會讓學生覺得非常枯燥，進而失去學習興趣。教師可以根據(jù)學生愛玩的特點，設計趣味小游戲，讓學生在游戲過程中一邊玩耍一邊口算，既激發(fā)了學生的學習興趣，也在一定程度上提高了學生的計算能力。同時，教師在教學過程中也應該引導學生掌握正確的運算順序和方法，只有弄清楚運算順序，學生才能在計算過程中弄清、弄懂如何去計算，這是提高學生數(shù)學計算能力的關(guān)鍵。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展對教育也有一定影響，教師在教學過程中可以適當借助互聯(lián)網(wǎng)，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生進行展示，使數(shù)學課堂變得更加有趣，將抽象的理論知識變得更加具象，全方位激發(fā)學生的學習興趣。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

數(shù)學計算是復雜的智力操作過程，要在小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣必不可少。

1.良好的審題習慣

數(shù)學題講究的是精確計算，在計算之前先進行審題，尤其是數(shù)學應用題，有些學生因在計算的時候，沒有好好審題，只看到數(shù)字就開始計算，自然得不到正確的結(jié)果，也打擊了學生學習數(shù)學的信心。因此，在教學過程中，教師要堅持嚴格訓練，幫助學生認真審題，同時，引導學生重視審題在解題過程中的重要性，做好解題工作的第一步。

2.養(yǎng)成打草稿的習慣

數(shù)學是以計算為主的學科，學生在學習過程中面臨各種各樣的運算，小學階段是學生初步接觸數(shù)學，為今后學習打基礎的關(guān)鍵階段。因此，教師在數(shù)學教學中應該幫助學生形成良好的習慣，打草稿是其中一項必不可少的環(huán)節(jié)。部分學生的口算能力較強，拿到試題后可以不通過筆算就能得到結(jié)果，打草稿因此被忽略了。這對于基礎階段的數(shù)學學習來說并不可取，讓學生學會打草稿，可以幫助學生認真審題，明確做題的步驟和順序，使學生在做題的過程中養(yǎng)成良好的習慣，減少計算失誤。

3.養(yǎng)成驗算的習慣

在計算完成后，為了驗證所得答案是否正確，還要進行驗算。學生在實際計算中，經(jīng)常操之過急，認為驗算可有可無。對于這個問題，教師在教學過程中要特別注意，學生對題目中的數(shù)字書寫要規(guī)范，還要在草稿上列清計算步驟，解題結(jié)束后，仔細進行驗算。這樣既能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣，還能讓學生形成對學習一絲不茍的態(tài)度，對學生以后的學習打下良好的基礎。

4.幫助學生總結(jié)計算經(jīng)驗

學習數(shù)學是不斷重復和總結(jié)經(jīng)驗的過程，教師在教學中幫助學生養(yǎng)成良好計算習慣的同時，還要幫助學生及時總結(jié)經(jīng)驗。數(shù)學計算有些較為復雜，有一定的難度，會因為知識掌握不牢固、不懂解題步驟或記錯解題步驟而造成解題錯誤。這時就需要教師幫助學生把出現(xiàn)錯誤的題目收集起來，和學生一起再次計算，并總結(jié)經(jīng)驗。通過這樣的模式，能夠加深學生的記憶，使學生牢固掌握計算方法和過程，進一步提高計算能力，加強數(shù)學知識的學習。

小學數(shù)學的學習是培養(yǎng)學生計算能力的關(guān)鍵，針對當前學生計算中出現(xiàn)的問題，教師應該有針對性地對自己的教學方法和步驟進行改進，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成良好的計算習慣，總結(jié)經(jīng)驗，提高計算能力。

參考文獻：

[1]郭世杰.談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].教育科學，2014（2）.

[2]張志芳.談小學數(shù)學教學中如何提高學生計算能力[J].學周刊，2012（9）.

作者簡介：王躍忠（1965— ），男，專科學歷，小學高級教師，縣優(yōu)秀教師，研究方向：小學數(shù)學。