淺談小學數學教學中綜合實踐的運用策略

徐彩晴

【摘 要】數學是小學教學的重要組成部分，對學生未來的學習發展有很大的影響，因此，教師需要重視小學數學教學，花費時間和精力改進教學策略，保證學生學習數學的高效性。數學知識實際運用能力的培養是教學的重點，這是教學的最終目的，教師可以通過綜合實踐的使用，使學生進一步發現數學的魅力，并且提升學生的數學運用能力，為下階段的數學學習打下堅實的基礎。本文結合當下小學數學的教學現狀，對如何使用綜合實踐提出相應的建議。

【關鍵詞】小學數學；綜合實踐；運用策略

在當下的小學數學教學中，教師需要以培養學生對數學知識點的運用靈活度作為教學目的，采取更為有效的教學策略，通過綜合實踐的使用提升課堂教學效率，使得學生對數學的理解和運用能力得到本質上的提升。綜合實踐活動是綜合和實踐的結合，兩者缺一不可，教師需要考慮到學生的綜合能力，再通過實踐的使用達到教學目的，這也需要教師適當地改進教學方式，滿足學生的學習需求。但是如何在小學數學中使用綜合實踐是困擾教師的主要問題，接下來我會結合多年的教學經驗進行問題的解決。

一、教師觀念的轉變

在傳統的小學數學教學中，教師會以講述數學知識點作為教學目標，很少關注學生知識點運用能力的培養，更不要說綜合實踐的運用，這樣會導致學生只能理解這些抽象的理論知識，在實際解決問題的過程中出現無從下手的現象，因此，教師需要及時轉變自己的教學觀念，重視學生綜合實踐能力的培養，更好地完成教學任務。由此可見，在小學數學教學中，綜合實踐的運用變得非常重要，這是教師高效教學的重要手段，同時也能較好地滿足學生的學習需求。

教師在使用綜合實踐活動的過程中需要給學生足夠的空間和時間進行數學知識點的理解和運用，保證學生有足夠的時間和空間進行數學學習，在這樣的教學氛圍中學生才能充分調動自己的學習積極性，更加主動地參與到綜合實踐活動中來，以更好地提升數學課堂教學效率，幫助學生打下堅實的數學學習基礎，為下階段的數學學習做好準備。

例如，我在對學生進行“方程”問題的教學時，我給學生出一個與綜合實踐相關的問題，到超市買菜，白菜2.5元一斤，青菜3元一斤，但是白菜三斤一買為6元，青菜三斤一買為7.5元，問帶了20元，怎樣買菜最為實惠。我會空出足夠的時間和空間讓學生通過實踐的方式來進行問題的解答，在解答的過程中對學生的綜合能力也有著較高的要求，學生得到了數學運用能力的鍛煉，綜合能力也得到了明顯的提升，學生最終不僅解決了問題，還完成了我預期的教學目標。因此，教師在運用綜合實踐的過程中需要及時轉變自己的教學觀念，讓學生的主體地位得到體現。

二、生活情境的創建

情境教學是當下小學數學教學中非常重要的手段，把數學課堂中需要講述的數學知識點作為基礎，進而進行情境的創建，這樣的教學方法實質上是綜合實踐的體現。情境教學不僅能夠增加課堂教學的趣味性，激發學生對數學學習的興趣，為下階段的數學學習打下堅實的基礎。教師在使用總能實踐活動進行教學的過程中需要重視和生活實際相結合，使得學生能夠使用課堂中學習數學知識點解決生活中的實際問題，感受到數學對生活實際的重要意義。

教師在將綜合實踐活動和生活實際相結合的過程中，需要對數學知識點有更加深入的了解，這樣才能保證學生在實踐過程中得到數學能力上的提升，達到教學的最終目的。教師還需要不斷積累生活素材，也可以從其他老師的教學課堂中吸取經驗，在自己的課堂中進行運用。

例如，在對學生進行《簡單的加減乘除》的教學時，我會給學生創建和生活實際結合的情境，比如讓學生去超市購物，一包薯片3元，一包方便面2元，買3包薯片和4包方便面需要多少錢，這是學生在超市中會遇到的問題，接下來我會讓部分學生扮演商戶，另外一部分學生扮演顧客，通過這樣的情境讓學生解決問題，學生在這樣的教學環境下得到了能力的提升。

三、課外綜合實踐活動的使用

在小學數學教學中僅僅通過課堂教學很難滿足學生的學習需求，因此，教師需要充分利用課外時間，設計相應的綜合實踐活動，讓學生能夠在課外進行數學知識點的學習和理解，并且在綜合實踐活動的幫助下，培養自己的數學運用能力，為自己下階段的數學學習打下堅實的基礎，這也是當下小學數學的教學需求。例如我在對學生進行“百分數”的教學時，我會在課堂教學結束后給學生布置一道教學任務，讓學生通過實踐的方式去發現生活中百分數的存在。

四、結語

在當下小學數學教學中，綜合實踐的運用得到了越來越多教育工作者的重視。綜合實踐的使用能夠增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，同時還能培養學生對數學知識點的實際運用能力，為學生打下堅實的數學學習基礎。同時綜合實踐的使用能夠滿足學生的學習需求。本文論述了如何在小學數學教學中運用綜合實踐，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻：

[1]張正瑋.淺談小學數學實踐與綜合應用[J].數學學習與研究，2012.

[2]陳建宏.小學數學實踐與綜合應用的特點分析[J].成功：教育，2008