淺談在初中英語課堂中如何進行情景教學

熊雪玲

摘要：情景課堂在實踐中具有化難為易的作用。讓學生在真實的語言情景或模擬情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，才能使學生觸景生情，激發出表達思想的欲望，從而提升學生的英語理解能力與表達思想能力。再有情景化的教學課堂，便于激發學生的內心情感，讓學生置于語言情景中去感知、分析、理解、操練，實現學習活動從模擬交際到真實交際，使課堂教學呈現事半功倍的教學效果。

關鍵詞：初中；英語課堂；進行；情景教學

現實教學中，作為教師，要善于創設教學情景，把單調枯燥的教學轉化成為形象直觀的認知過程。通過情景課堂的設置，可以激發學生的學習興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，由此可見創設情景在教學中的重要性。情景創設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。

作為一名初中英語教師，我結合自己多年的工作經驗，簡單談一下進行情景教學的幾個步驟。

一、激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。現代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學家埃克斯利也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promiselwill domy best.Never，Never，Never，Never give up.進行熱身訓練。在這環節也可以輪流安排學生在課前的幾分鐘內進行Shoa play、Dailv talk、Making a guess、Aspelling match、Singing a song、A chain word puzzle等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、創設情景

在課堂教學中創設情景主要有以下四種方法：

第一，還原生活，創設情景。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1T wasbornin a smMl village.這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教《新目標》七年級下M 2UnitlWere getting readyforSpringFestival.時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展“work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

第二，利用圖畫，創設情景。如教《新目標》八年級下M2Unit2No one knew who I was.時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

第三，發揮想象，創設情景。在學習教新標準英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學生創設了一個情景：“二十年后，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什么樣……”情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型If…It will be…介紹未來的生活，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you…自主地完成了比較精彩的小對話。

第四，音樂渲染，創設情景。《新目標》英語八年級上M5 Unit 1 You like western classical RIUSle，dont you？先播放了一首著名的歌曲“The Blue Danuble”，這時學生被輕松優雅的樂曲所吸引，會唱的學生還跟著節奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music.Its so nice and some of us can even sing.but do you know who sang this song？有些知道的學生就說Strauss.接著教師問：Where did he come from？知道的同學爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統的，各種類型音樂的特點是什么？自然而然的將學生進入了新的課程的學習。

三、交際操練

語言是一種交際工具，英語也不例外。學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力，如：《新目標》英語八年級下M5 Problems中的教學內容，Do you have a problem？Write to Diana at New Magazine.and ask for her advice.一些學生寫下他們現在面對的煩惱和問題，一些學生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優。讓他們真正融人情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。

老師擴展交際對話情景，努力創造接近生活的輕松的課堂環境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現，從而激發學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。比如，《新目標》英語八年級上M6 A famous story我們學習完Alices Adventures in Wondedand.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發生。布置學生增加一個結尾內容，還有什么離奇的事情發生？讓學生按自由結合組成三小組，從網上、報紙、書籍等搜集資料。學生根據收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學生進行了形式不同的展示。A組是口述，B組以shoa play形式，c組是故事接龍形式，故事很精彩，學生參與課堂活動的氣氛相當濃厚。教師在創設任務情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發揮了學生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

教師在教學中具有主導作用。教學中教師要通過自身情感的感染功能，來影響和引發學生的快樂情緒。運用情景，來烘托教學內容中的情感氣氛。因為，英語要在情境中教，在情景中學。沒有情景的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于實現學生學習從知識向能力的轉化。