提高小學數(shù)學課堂實效

鄭廷柳

摘 要：提高教學質(zhì)量，首先要打造優(yōu)質(zhì)的教學課堂，才能夠讓學生在課堂上更容易接受教師傳說的數(shù)學知識，尤其是對于小學生，沒有一定的學習基礎(chǔ)，需要教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能夠達到教學工作的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；優(yōu)化教學過程

新課程的提出，要求各個教育機構(gòu)在教學中倡導(dǎo)學生自主探索、合作交流等精神，培養(yǎng)學生不斷的提高創(chuàng)新能力，教學內(nèi)容要聯(lián)系實際生活經(jīng)驗。這對于小學數(shù)學教學來說，數(shù)學教師就要想盡辦法讓孩子們在接受抽象的數(shù)學過程中，要不斷地進行師生互動、共同交流，把課堂還給學生，讓孩子們成為數(shù)學課堂學習的主人，讓他們在快樂的數(shù)學課堂氛圍中，感受到數(shù)學的樂趣。因此，對于數(shù)學教師來講，數(shù)學課堂教學中，要以優(yōu)化整個教學過程是關(guān)鍵，才能打造出高效的小學數(shù)學課堂教學效率。為此，文章敘述了打造小學數(shù)學高效課堂，課堂中優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵。

一、我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展水平不斷提高，我國社會發(fā)展對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學人才，我國開始進行教學改革，尤其是小學階段的教學工作。小學階段的學習經(jīng)驗積累對學生未來十數(shù)年的學習有著重要的影響。數(shù)學學科要求學生具有較強的數(shù)學思維，同時還需要科學、合理的數(shù)學學習方法，學生的數(shù)學成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學目標，教師首先要為小學學生打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。我國已經(jīng)有不少小學數(shù)學教師意識到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學數(shù)學教師對學生的實際學習情況認識不清楚，在進行課堂教學的時候并沒有充分結(jié)合學生的學習能力，所提出的問題水平和難度過高，導(dǎo)致大部分學生都無法回答，這會讓學生的學習積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學生的學習熱情和自信心，教學方案過于簡單，一開始學生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學生感到無聊和煩躁。

二、要學會傾聽，在傾聽的過程中調(diào)動孩子們的興趣和參與的積極性

新課改的提出，要求教師要改變以往傳統(tǒng)中的教學模式，在新的教育理念下，課堂教學中要以學生為主要的教學主體，教師不要太過于注重向?qū)W生傳授知識的講解，讓學生在課堂多實踐。大家都知道，如果沒有教師在課堂上給學生講解知識，學生怎么會對新的知識了解并掌握的更加透徹。是的，作為教師在課堂上給學生們傳授的數(shù)學知識不能太過于強調(diào)，要重視學生的收獲。不論是陳舊的教學理念還是新的教學理念，目的就只是有一個，那就是讓學生能夠?qū)λ鶎W的知識有個更好的掌握。因此，在課堂上，教師了解孩子們的收獲情況，除了光靠單一的問之外，還要用心的去學會傾聽。在整個傾聽的過程中，要不斷的鼓勵孩子的表現(xiàn)，這些小學生他們喜歡聽老師表揚、夸贊，那么，教師就要抓住這一點，對小學生不停的贊揚，與此同時，還要鼓勵學生根據(jù)自己學到的數(shù)學知識運用到實踐當中去，不用老師和父母幫忙，盡量自己去解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)“發(fā)展性”情境，從“被動接受化”到“探究化”

數(shù)學知識、思想方法必須在現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握，而不單純依賴教師講解獲得。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)充分調(diào)動學生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學習活動，使學生在活動化的問題情境中學習，不僅解決數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾等問題，而且提高學生的參與程度，提高學生解決問題的能力。學生學完長方體、圓柱體等規(guī)則形體的體積知識后，我安排“土豆的體積怎么求”的數(shù)學活動，把全班學生分成若干個4人組，要求學生動腦筋想辦法，齊心協(xié)力計算土豆的體積，有的說把土豆看作近似圓柱體，在心里作適當“割補”，測量出它的底面半徑和高進行計算；有的說將土豆蒸軟后，捏成一個近似的長方體，量出長、寬、高，可粗略地計算這個土豆的體積；有的說將土豆放入裝有水的長方體容器中，水面升高部分的體積就是土豆的體積……教師與學生一起小結(jié)評議解題策略的最佳方案，然后布置學生運用手中已有的材料，測量土豆的體積，要求簡便易行、科學準確而又不浪費。這樣的實踐活動，教師為學生創(chuàng)造了活動的空間和時間，不是向?qū)W生灌輸知識，而是讓學生活用教材中的知識學習解決問題的方法和思想，實現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，能使學生多渠道、多方面接受信息，增加實踐和運用的機會，如取樣分析類比、等積變形、代換思想等，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在這樣的場景中解決問題，不同的思路盡可能地出現(xiàn)并進行碰撞，又在觀察、討論、實驗中相互接觸，滿足學生的不同需要，盡顯學生的潛在能力，使師生的生命力在課堂上得到充分發(fā)揮，群體學習的合作意識、合作能力及交往理念也都有了發(fā)展。

四、鼓勵學生積極提問

教師提問只是針對教科書的知識點和學生的學習情況，但是對學生是否對知識點透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵學生在課堂上積極地發(fā)問，不僅教師能夠回答學生的問題，學生也能夠做小老師，回答同學所提出的問題。到了結(jié)束課堂的時候，教師還可以對同學們的表現(xiàn)和問題進行中肯的總結(jié)和分析，激發(fā)學生的提問積極性，并提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新性思維，提高靈活運用所學數(shù)學知識的能力。

五、注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

小學學生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學過程中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，適當把知識點進行延伸和擴展，讓學生能夠有初步的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建意識，有效提高學生的數(shù)學思維能力。所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學水平，在日常教學的時候，有意識地鍛煉自己的教學方式，充分結(jié)合知識點和問題的類型、難易度，注意學生的學習程度和知識點的范圍，讓學生能夠更容易進行思考，強化教學工作的質(zhì)量和效果。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要積極鼓勵學生對課本上的知識進行質(zhì)疑，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣和熱情，才能幫助學生最大限度地釋放數(shù)學潛能。

現(xiàn)代教育的發(fā)展給我們小學教學提出了新的要求，我們?nèi)绾卧谛抡n改的要求下不斷完善和改進我們的課堂教學效果是一個永遠值得反思的問題，只要我們從學生的實際出發(fā)，勤于思考、勇于創(chuàng)新就一定能夠把我們的教學做得越來越好。

參考文獻

楊瑞華.小學數(shù)學教學這中打造優(yōu)質(zhì)課堂的途徑[J].考試周刊，2015（16）.