淺談小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用

余云芳

摘 要：《普通高中英語課程標準》提出了合作學習的理念，即“倡導學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人”。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；小組合作學習

小組合作學習是高中英語新課程教學中培養學生合作精神的一個重要途徑。自從新課改以來，小組合作學習成了一種新的課堂活動形式，同時，“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效的方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是當前很多學校只是表面做形式，合作學習中存在低效的表現。

一、合作探究式英語教學的意義

首先，素質教育強調的是教育要以人為本，新課程改革要求我們英語教師要轉變自身在課堂上的角色，傳統課堂上英語教師是知識的傳授者，課堂的主導者，此時，我們要轉變傳統觀念，做一個學生學習的引導者，將課堂的主體地位交給所有學生。讓我們的英語課程在平等、和諧的環境中開展，促進學生形成“合作、探究”的新型學習方法。合作探究式英語教學方法強調學生為主體，以師生之間以及學生與學生之間的互動為基礎。這種教學方法，提高了學生自主學習的能力，也為以后的學習奠定了堅實的基礎。其次，合作探究式英語學習的教學模式，強調了個人及團體的責任，充分體現了以人為本的教學理念，合作時，以小組為單位進行分工合作，將4～6人為一組。在合作過程中，讓學生充分感受合作的意義，以及自己在團體中存在的價值。在英語課堂上，思維較快、成績較好的學生會積極主動地幫助成績較差的學生，讓他們不掉隊。學困生也會十分重視小組的成績，為了給小組貢獻一份力量會更加努力地學習。合作探究式的英語課堂倡導師生、生生之間進行多方面的欣賞、彼此激勵，相互包容。另一方面，在大量的課堂互動學習中，學生的交際能力、表達能力也得到了極大的發展。在這種積極主動的課堂氛圍下，學困生將逐漸端正學習態度，不斷增強信心，激發對英語的學習興趣，從而大大提高英語成績。

二、小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用

1.根據學生學習興趣，制定小組合作學習內容

對于高中學生而言，在進行高中英語學習時往往缺乏一定的興趣性和厭倦感。造成這種現象的主要原因在于教師在進行高中英語課堂教學時往往采取一言堂式的教學方式，課堂教學過程中過于忽視了學生的主體地位與過于枯燥乏味。而在高中英語課堂教學過程中運用小組合作學習不但能夠有效地提高學生的主體地位，還能夠有效地活躍課堂教學的教學氛圍。為了更好更為有效地體現出小組合作學習的教學優勢，教師在進行小組合作學習的過程時可以根據學生的學習興趣，制定趣味性更強的小組合作學習內容，激發學生對高中英語學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高英語課堂教學的教學效率。例如在進行《Unit1Advertising》的教學時，教師可以結合學生興趣，以“廣告的利與弊”為題，讓學生以小組為單位進行課堂討論，讓學生充分利用網絡資源，采取小組合作學習的方式進行課堂討論。通過引入社會熱門問題，激發學生對英語知識學習的興趣，激發學生英語學習的積極性，提高高中英語小組合作學習的效率。

2.小組合作學習完成Pre-readingTask

在做閱讀之前，布置學生分組完成閱讀前了解背景知識的任務，這樣既可減少學生作業的負擔，又能達到信息共享的目的。

3.小組合作學習完成課文的理解和鞏固任務

分配幾個小組以表演或制作播放音頻、視頻等形式把對話和課文的內容呈現出來。另幾個小組負責對課文的內容進行概括、總結并編制一些相關的Comprehension exercises或寫作題材。

4.小組合作學習開展討論

給學生布置任務或提出討論的問題。學生以小組形式，對老師所布置的任務或提出的問題開展討論，由小組的成員自由發表意見，經過整理之后向全班同學匯報討論結果。筆者在此基礎上進行總結、評價。

5.小組合作學習開展一系列競賽活動。

①對課堂表現、完成作業情況進行打分評價。即借助于學校先進的IRS系統及時對學生的課堂表現、完成作業情況進行打分評價，評出優勝小組。優勝小組的每個成員獲得一定的獎勵。每次課堂上所獲得的分數還可累加起來，以月為單位，評出月優秀小組，給予張榜表揚。②舉行每月一次的背誦課文、背誦單詞比賽。③每周評選優秀習作。即從學生的作業中選出優秀習作，把習作印發、張貼出來給學生作為示范，并給入選的學生所屬的小組加分。

6.及時評估小組合作情況

教師在學生進行小組合作學習時，要對小組總體的學習情況和每個組員的學習情況進行客觀的評估和總結，及時掌握學生的情況。教師可以讓組內成員分別評估，然后教師再通過抽查的方式評估。教師在評估學生的學習情況時要以鼓勵的肯定為主，因為對于學生來說，激勵比打擊更能促進學生的學習積極性，教師要給學生解釋的機會，給學生發言的機會，讓學生更加主動的進行英語學習。同時，教師還可以讓學生對自己的教學情況作評估，知道學生對教學的真正需求，改進自身教學之中的不足之處，讓學生與教師處在平等的相互交流狀態。教師在評估過程中，發現小組合作的不足之處要及時進行優化，發現教學之中的問題要及時的改進。同時教師對于小組學習合作和教學的反饋也可以采用問卷調查的模式，讓學生匿名填寫對教師不愿意說的話，做到真正的了解學生需要，提高英語課堂的教學效率。

三、結束語

結合高中英語高效課堂構建中小組合作學習模式的實際應用和相關教材內容，在實際教學過程中，應當將刺激學生學習動機，提高學生學習興趣為出發點，不斷探尋新的小組合作學習方法，不斷對教學過程中的每一個細節進行研究，促進學生在不斷創新的教學活動中產生新的興趣，寓教于樂。在課堂上，英語教師和學生應當建立起良好的教學關系，從而構建積極向上的學習環境，廣泛采用合作學習的模式，讓每個學生都具備基本合作意識，在英語乃至其他學科的學習中不斷進步。

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