創設小學語文和諧課堂

王照

摘 要：隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已經發生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。

關鍵詞：小學語文；有效教學；積極探究

一、創設和諧的課堂教學環境

教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生。把“刨”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。

1.創設問題情境

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的。并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程。它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示。再現課文生活中的真實情景。使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

2.合理利用現代化教學手段

學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現語文課堂教學有效教學最重要的策略。上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環境，全貌。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設計在建橋史上是一個創舉”的內容。運用這種課件教學，由于忽視了教學目標，學生不能深入地把據文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環境的零碎畫面。

在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設計課件時，首先應明確目的。如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。

3.培養學生的自主意識。在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯。課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶。有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁。學生仔細一分析。可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。

二、構建自主、合作、探究的教學模式

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。關注學生的個體差異和不同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內容的確定，教學方法的選擇。評價方式的設計。都應有助于這種學習方式的形成。

1.實踐感情——活動性學習

積極引導學生動手實踐、活動探究。是新課程大力倡導的一種學習方式。用外顯的動作來驅動內在的思維活動。從中感悟并理解新知識的形式和發展。體會學習語文的過程和方法。活動性學習。目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習。強調圍繞一定的主題進行。并使學生有足夠的時間進行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設活動性的氛圍。

2.自主探索——探究性學習

新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習。探究性學習能啟發和鍛煉學生的思維，培養多方面的能力在探究性學習中。強調教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發傾聽學生各自的理解。再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經驗與知識背景的缺少，由于教師的專業出身與經驗閱歷。教師的參與往往會令整個研討過程發生喜劇性變化作為教師。就是要創造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭。效果明顯優于單純的競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性。提高了課堂教學的效率。

三、發揮榜樣作用，培養學生持之以恒

現在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因（困難、挫折）的阻撓時，就半途而廢了，這種沒有持恒心，沒有堅強意志的學生是不會攀登科學輝煌頂點的。創新人才之所以會取得杰出成就，最重要的一點是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此老師要依據語文教學中的德育滲透，給學生樹立典型，培養他們的這種品質。例如：在總結《突兀的石頭》一課時，問：“假如小時候的李四光沒有持之以恒的精神，他會成為著名的地質學家，發現石頭的來源嗎？為什么？”同學們都各抒己見，于是老師總結：“同學們，愿意以李四光為榜樣嗎？”生：“愿意”。

1.用他那堅持不懈的精神化為我們學習的動力

比如學習繪畫、舞蹈、書法等，說不定未來的繪畫家、舞蹈家、書法家等等就在我們班上呢！

2.李四光始終堅持自己的意見，才會讓他在未來的研究中不斷探索、不斷證明，最終取得杰出成就

那么，同學們在課上就要做到不輕易動搖自己的意見，堅持己見。這位老師善于抓住課本中典型榜樣，找到“結合點”教育學生，培養學生的持恒心，樹立他們遠大理想。課文中的榜樣有很多：愛迪生、居里夫人、鄧稼先，梁思成等等，這就需要老師善于把握，及時滲透。

總之，在小學語文教學中，學生的創新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養兒童創新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新之果。