探析初中生物教學中學生自主學習能力的培養

徐正才

【摘 要】自主學習的主要方法是培養學生的創新能力，學會學習的能力，有效的方法學習讓學生有自我開發制造的意識能幫助學生有效的通過特定學習方法掌握知識的能力，還要在學習過程中主要角色扮演好。生物學的老師在教學中要樹立新的教育理念，努力改變指導方法，讓學生有創新思考，提倡探究自主學習和合作學習，培養學生的技術創新精神和能力。

【關鍵詞】初中生物 自主學習 創新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0246-01

新時代的到來，對人才提出了更高的要求，傳統的教學方式已不能滿足學生的需求。新課程改革要求學生在學習理論知識的基礎上，強化學生的學習技能，讓學生愛學習、會學習，學生通過自己的研究學會生物知識。徹底顛覆學生在以往學習中的被動地位，變被動為主動，成為知識學習的主人。由此可見，培養學生自主學習的能力是何等重要。

一、營造和諧的課堂氣氛，構建學生自主學習

心理專家認為：在和諧、寬松的環境中，人的潛能會得到最大限度的發揮。創設和諧的課堂學習氛圍，會使學生的精神得到鼓舞，心情輕松愉快。課堂上，教師熱情洋溢的微笑，親切的目光，期待的眼神，都會使學生產生安全感，縮短教師與學生的情感距離。使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中自覺投入到生物科學知識的學習。 即使學生出現差錯時，也不必聲色俱厲，幽默的糾正錯誤讓學生在笑聲中感受到教育，效果要好得多。如一次上實驗課，一位學生換用高倍鏡后還調節粗準焦螺旋，我急忙大喊：“用高倍鏡時，千萬別動粗！”操作中的錯誤在哄堂大笑中得到糾正。營造一個和諧的課堂氛圍，是學生主動參與學習活動，培養學生自主學習能力的重要因素。

二、巧妙設計教學環節，強化自主學習的效果

自主學習也需要進行鞏固和強化，在每節課的開始，老師可以對上一節課的內容進行一個回顧，并且和本節課的知識點進行聯系，這樣可以幫助學生梳理已經學過的知識點，對新的教學內容也有一個引導作用。對于新課堂的導入可以通過一些小故事、新聞導入，激發學生的興趣，提高課堂參與度。例如，在學習人體的營養時，老師可以列舉一些國家的肥胖率、講一講現代人過胖或過瘦的原因，女生減肥是減少了對哪些營養物質的攝入等。這些都是現代學生所關心的問題，通過這樣的方式導入，學生課堂參與度會更高。課堂上，還可以通過設疑來啟發學生的思維或者進行小組討論來推動自主學習的進行。可以讓學生對于易于混淆的問題進行一個概念的區分，也可以拋出一些社會熱點問題讓學生進行思考，或者對老師給出的問題進行小組討論發言。例如，在學習人體營養時，老師就可以讓學生對“營養過剩的小胖墩越來越多”這個問題進行討論思考，為什么小胖墩會越來越多，他們的食物中都富含哪些營養物質，設計一份營養均衡的飲食表并說明原因。在小組討論的過程中，學生對自己的想法進行闡述，對別人的想法傾聽和吸收，通過這些問題的思考和討論不僅對知識點進行了總結和應用，也讓他們對自己的生活有了一個思考，認識到了營養均衡的重要性，在日后的生活中更注重營養的搭配，改掉挑食的壞習慣。

三、加強實驗教學，鍛煉學生的自主學習能力

生物學科是以實驗為基礎自然科學。這是為了培養學生自主學習能力和提高學習知識效率的重要的方式。根據初中學生的認知特性和心理特性，比較活潑，好奇心強，通過實際的實驗，不僅能獲得知識，提高對知識的掌握。有這樣的實驗表明，學生特別喜歡自己動手做實驗，實驗的進展調動學生的積極性，刺激學生的學習潛能。指導學生的實驗，在創新精神學習中要提倡新的教育改革的實施，特別是加強創新的精神的培養能力是非常重要。當然，實際需要老師科學的講解和疏導：1，在學生實驗的過程中有明確的實驗目標。2，實驗的過程中，實驗中開展，分析問題，解決問題的學生實驗讓學生起到主導權。積極參與，加深印象。4，讓學生全部參與到實驗當中，進行比賽競爭，促使認真完成實驗。

四、在生物教學中，培養學生的自主觀察能力

很多時候，學生學習生物知識都是一種理性認識，沒有實際的感性了解，特別是城市學生。因此，在初中生物教學過程中，要始終以學生感知為教學基礎，有效培養學生的觀察能力。生物科學是一門具有較強科學性的學科，在上課過程中教師除以一些圖片、模型、標本的形式指導學生掌握知識以外，還要將學生帶到大自然中去感受。學生通過觀察身邊的生物生長，進而深刻理解課本知識。在學生觀察之前，教師首先要讓學生明確觀察的內容、觀察過程中的注意事項以及需要探究的問題，這樣才能有效避免學生在觀察過程中的盲目性。例如，在學習呼吸作用和光合作用的時候，教師指導學生對植物進行A組和B組劃分，觀察植物在不同環境下的生長狀況，并寫出觀察結果。這樣，學生的學習就有了主動性，更具有條理性。在觀察過程中，學生能對重點問題進行有效探究、重點觀察，進而得出結論。觀察學習法能有效培養學生的自主學習習慣和嚴謹的治學態度。

五、科學公正的檢查評價，激發自主學習的熱情

不論是讓學生閱讀還是讓學生參加實踐，單有布置而沒有檢查無法落實，而有檢查沒有評價無法激發自學熱情。我的做法是：每節新課前，都要利用預習提綱中的問題先提問學生。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論，再由學習基礎較好的學生進行回答。對學生的作答，我都是當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績予以鼓勵。對學生的生物學小論文和生物學小報，組織全教研組教師進行評選。對優秀小論文給予列榜公布并發給獲獎證書，對優秀生物學小報采用在全校展覽并選登在學校的《生物園地》上。以上做法使學生感受到獲得自主探索學習成就的喜悅，進而增強自主探索學習的信心。

總之，初中生物中學生自主學習能力的培養不僅關乎學生生物學習能力的提高，還有助于提高生物學科的教學質量，更能為祖國發展提供高能力高水平的科技人員貢獻力量。 教學中教師有目的有計劃地創造一些有一定層次的“誘因”，通過學生思考探究發現問題，由教師誘發，以激發學生學習的學習興趣和積極性，使學生產生極強烈的學習愿望，以主人的地位，積極地參與到學習中去，可促進學生智力潛能地開發和提高，更好地促進學生的自主學習能力的提高。

參考文獻：

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