在同一課堂下的技術和人文

陸珂

【摘 要】任何課堂教學的根本任務均是以學生整體發展為本，初中信息技術的課堂教學也不應例外，因此即要重視信息技術專業知識的傳授，信息技術技能的培養，又要重視學生良好的人文素質的養成。筆者基于此，對初中的信息技術課堂進行了人文教育的滲透教學實踐：課堂呈現以人文知識入手，教學過程人文關懷為途徑，人文素質的養成為最終教育目標。

【關鍵詞】初中信息技術 人文教育 多元引導 實踐探究

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0228-02

我國中學的信息技術教學，自上世紀九十年代開始，即被寄于了振興中華厚望——電腦從娃娃抓起。這句話讓從事信息技術教學的教師為之激動，但作為信息技術教師的我們不得不看到——眼下中學信息技術教學很多的偏頗之處是將信息技術僅作為“技術”進行傳授，2008年的新課程改革中明確指出“終身發展”、“重視學生完滿個性的養成”，中學的信息技術課堂中如何體現？本輪初中信息技術教學就是本此課程思想的一個積極的教學嘗試。

我們不否認在中學信息技術教學中，技術與人文曾經被當成矛盾的兩個對立面，現今卻越來越多被放在了一起——特別是在技術知識的教學過程中。一個以人為基本單位而組成的社會中，技術的確為人們的生活提供了很多便利之處，而如果僅僅有先進的技術的人類社會則是讓人不能忍受的；中學信息技術教學亦是如此，如果教師僅僅是將信息技術看成所有的課堂內容傳遞給學生，教學過程不僅難以做到，教學效果也是難以想象的。

那么作為一線的信息技術教師，在他的課堂中應該如何來滲透人文知識與人文素質呢？作為一個信息技術教師，我一直希望能將技術傳遞與學生的人文素質的養成這兩者能很好的融合于同一節信息技術的課堂教學之中——哪怕只是將人文知識空插于信息技術教學過程中，從而在教師與學生、學生與學生的溫暖溝通中實現信息技術知識的傳播。

本文力從筆者將人文融于信息技術課堂教學的呈現方式與課堂活動組織兩個方面入手，記錄本人教學實踐嘗試與對此的一些思考：

一、技術課堂中的人文呈現

構想之初，筆者認為：人文素質于信息技術課堂的滲透是一個長期的教學過程，因此，需要考慮長期課堂教學中的人文知識選擇、因定時間安排、呈現方式的可行性，及學生的樂于接受，人文知識對信息技術課堂的支持作用等等。所有以上種種，對一個偏向于理科多一點的信息技術教師的而言均是很大的挑戰——尤其是適合中學生的人文知識的系統性遴選。

1、人文知識的選擇

本學期，針對我任教初一年級的學生特點，在與同組信息技術教師的商討與協助下，結合初中學生閱讀能力與興趣特點，我把本學期的學生人文素養形成的目標分成了三個相對具體目標：（1）正確認識計算機的日常生活中的作用；（2）信息技術學習習慣的養成；（3）有利于學習的人文精神的傳遞。與此三個目標相對，本人設置了三個階段，每個階段分別選取不同的人文知識。

第一階段是開學第一周。這段時間我提出了要求，讓學生接受這樣的觀念：“從今天開始，計算機是你最得力的信息處理工具”；“努力去嘗試、探索，你能獲取更多的知識”。讓學生們意識到：計算機用好了就是得力工具，用不好就是消耗你生命玩具。

第二階段是第二周開始及以后的大約一個月。這段時間開始，人文知識的傳遞有形式有格言和小故事兩種，內容是以培養學生們良好的習慣為主，具體內容有：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；“播種一個行動，你會收獲一個習慣”；“做人以信仰為貴·做事以盡心為貴”等。這一時間，正是初中學們慢慢適應初中階段學習與生活的關鍵時期，此舉與學校、班主任的工作重心相呼應，互為補益。

接下去是貫穿整個學期的第三階段。這個階段我選擇的內容比較多，有注重培養堅毅精神的寄語小故事，如“在大海上航行中沒有不受傷的船”、“人生沒有地圖”；也有注重關愛的寄語小故事，如“母親的星空”，“慈善的不是錢，是心”等等。為了增加這學生閱讀中吸引力和興趣，內容涉及面較廣，各類人文知識不再按一定的規律排放。

2、呈現方式的確定——老師寄語和小知識欄目

信息技術課堂的最大優勢在于——可以選擇的知識呈現的方式比較豐富，在本人利用網站呈現信息技術知識的基礎上，在課題右上角開辟了一個小欄目——老師寄語。選擇這種方式時，筆者出發點有二：（一）不影響信息技術課堂知識；（二）凸顯人文知識的地位，讓學生一下子就能看到。

“老師寄語”因為處于課題右上角，必然會受到篇幅的影響，人文知識的內容有限，故而，當內容較多時，我在此基礎上增加了超鏈接，加上了小知識欄目，內容可以是人文知識，也可適當擴展一些同學們很想知道的但之前又不理解得不正確或較模糊的計算機小知識，當同學們的信息技術知識日益豐富時，我在小知識欄目中的內容就嘗試加入了部分比較高級的計算機應用技巧，一些專業的知識系列講座。

這個兩個欄目的目的是讓同學們在潛移默化受人文知識影響的前提下，自覺利用好課堂的每一分鐘時間，實現人文知識對信息技術課堂的支持，使人文知識與信息技術有機融合、互為支撐。

3、閱讀時間安排：

信息技術因為有了多媒體信息教室做了教學平臺，學生的學習時間安排有了更多個性化選擇。人文知識的閱讀即可以放在一開始上課之前，也可以放在中間穿插的個人充裕時間，還可以利用好完成當課作業后的下課前幾分鐘。

教師的一般建議是放在課前幾分鐘，實現將同學們的思緒由課間活動拉回到課堂教學氛圍中的同時，增長一定的人文知識，如果能潛移默化影響到同學們的習慣是最好不過的。

二、課堂組織——自主閱讀與多層次互動

初一信息技術第一冊中的“數據統計”第二課——表格制作，如果僅僅從課程及教學大綱中設定的目標出發，這是一節“純技術”教學內容的課。而本人在多年教育經驗的基礎上，增加了“教師寄語”和“小知識”兩塊內容，在體現對學生成長指導的同時，寓學于用，寓技術于人文。將點滴的人文關懷體現于冰冷的機器、技術之間，力圖讓學生感受到：只有技術與人文的有機結合，貫穿于個體成長過程之間的技術，才是個體有效使用技術的更好方式。

1、自主閱讀

本節課我給同學們準備的寄語是一則小故事“自助餐館”：講的是一位東歐的老人在美國的自助餐館等了半天都吃不到飯的事，結尾部分提示：“人生是一頓自助餐。自助，就意味著你要靠自己，要主動出擊，尋找機會。成功固然需要機遇，但是幸運女神不會垂青于守株待兔的人。” 這節課的小知識欄目內容是“色彩知識”系列講座中的“連續對比效應”、“亮度對比效應”、“色相對比效應”部分。

2、多層次互動

這節課的寄語小故事很短，同學們很快就可以有感覺：“有備而來“是作用于個人的生命是巨大的。之后的思考：我們中國是不是這樣的坐等食物送上門的事很多呢？是同桌之間可以互想討論的。

如果課堂時間充裕的話，教師可以當堂在引導一下全班同學對“人生是一頓自助餐。自助，就意味著你要靠自己，要主動出擊，尋找機會。成功固然需要機遇，但是幸運女神不會垂青于守株待兔的人”的討論。

三個層次的互動，我相信會對學生們有所啟發：也許，這個小故事可以當堂課就對同學們產生觸動；也許這個小故事可以讓某些同學們受益終生。

此外，學生通過瀏覽本節課的小知識欄目，在“連續對比效應”、“亮度對比效應”、“色相對比效應”等等新名詞的灌輸下，很多同學的圖表配色不再選用大紅大綠這樣鮮艷的配色了，實現了設置中人文知識對信息技術課堂的支持的目標。

三、思考與改進

我們不能指望：人文知識與開成在一節信息技術課堂教學就能滲入每一個學生的心底。但我們有理由相信，長期的教學知識中穿插，肯定會給學生一點更多人文素養方面的影響。

筆者認為本輪教學實踐中的最大收獲就是以教學實踐證明了技術課堂與人文培養是可以在同一課堂下進行的。本人認為需改進的地方，主要的兩個方面：（一）人文知識與信息技術知識的有機結合，一堂課中安排兩類關聯不大的知識，于學生而言是知識的擴展、于完整的一節課而言是美中不足的；（二）同一個教學階段，有前后聯系的人文知識，給學生持續的影響，才能發揮人文知識的更深遠的作用。

技術為人，人文潤人，課堂育人。當信息技術和人文培養在同一課堂中得到較好融合，并發揮出一定功能時，我們才能理直氣壯地說“信息技術課堂體現學生的發展，為了學生的發展”。

參考文獻：

[1]初中信息技術（上冊），主編：李元生、蔡紹稷，江蘇省科學技術出版社，2007年7月第1版；

[2]本輪教學中用到的人文知識只要來自http：//www.duzhe.com。