初中語文教學中閱讀能力的培養

閆雙明

【摘 要】在新課改的現狀下，對學生閱讀能力的培養是很重要的。初中階段是學生發展的黃金階段，不論是身體還是心理都是一個比較容易影響的時期。因此，初中語文教學階段要培養學生的閱讀能力是初中教育的重要目標，讓語文教學課堂充滿趣味性，讓學生能夠通過閱讀對書籍有獨到的理解。

【關鍵詞】閱讀興趣 閱讀習慣 情感體驗

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0176-01

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。《語文課程標準》中也把培養學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。

一、激發學生的閱讀興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。

在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

二、通過閱讀的方式激發學生的情感體驗

初中的教材內容相對來說是比較豐富有內涵的，很多課文在學生通過朗誦和背誦的過程中可以體會到其中的精髓，從而感受五千年中華文化在歷史長河中的積淀。這時的教師就要發揮自己的引導作用，讓學生慢慢品味一些文字，然后聯系對文字的敏感，讓學生能夠和作者達到一種程度上的共鳴，這樣有助于學生對文章內涵的深刻認識。朗讀在培養學生情感的過程中是一種很好的方式，很多教師光關注文字應用能力，沒有太多關注漢語朗誦的情感培養。其實每個漢字都是有感情的，教師可以深入培養文字情感的不斷歷練。例如，很多教師讓學生在晨讀的時候體會文章的思想感情，大聲朗誦文本內容，讓學生有朗誦的欲望和習慣，并且有自己獨到的理解和感悟能力。教師在晨讀這個過程中也要帶動學生情感，在讀書的過程中與作者情感達成共鳴，從而更好地提高教學品質。同時還可以進行各種方式的朗讀：獨誦、齊誦、分角色朗讀。例如：初中文言課文《唐雎不辱使命》教師要讓學生深層次的體會人物鮮明的性格特點，感受秦王和唐雎所表達的不同情感，就可以進行分角色朗讀，讓學生有身臨其境的感覺。秦王的霸道，唐雎的有勇有謀在學生的朗讀中都能表現，而在此過程中，學生對唐雎的敬佩之情也油然而生。

三、閱讀習慣的培養

培養孩子的閱讀習慣，首先應該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環境和閱讀氛圍。閱讀的興趣要從小培養，其中環境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產生興趣。最理想的環境是充滿書香的家。書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產生了興趣。在兒童語言發展關鍵期內，我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。

四、增加學生課外閱讀，拓寬知識面

在當今世界，學習大環境巨變的情況下，作為學生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此除了重視學生的課堂閱讀之外，課外閱讀也是提高學生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀的一大優點是，可讀內容比課內豐富，故事性和趣味性遠超課內讀物，比課堂閱讀更容易吸引學生興趣，讓學生可以在最短時間內對閱讀產生興趣。平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品，體裁多樣，內容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學生全面發展的需要。教師還可以組織學生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

總之，教師應在語文課堂教學中重視培養學生的閱讀能力，不僅要培養學生的閱讀興趣，還要培養學生在閱讀過程中對文章內容進行思考和接納的能力，達到理解文章內容，感受文章內容傳達的思想感情，從而和作者的感情產生共鳴。同時在拓展性閱讀和指導學生朗讀中讓學生掌握閱讀能力和技巧。

參考文獻：

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