幼兒禮儀教育的途徑和方法

李青

摘 要：幼兒期是人生中的敏感期，是學習做人的基礎時期，幼兒的禮儀教育，不論從理論上還是實踐中正日益成為人們深入探討和關注的話題。幼兒禮儀教育是幼兒教育的一個重要內容，幼兒園在促進幼兒德智體美勞全面發展過程中應把禮儀教育放在首位。

關鍵詞：幼兒教育；禮儀教育；文明語言

一、幼兒禮儀教育的重要性

在我國教育史上，統治者、思想家、教育家都十分重視禮儀教育，在課程設置上也充分體現了“禮”的主導地位。在我國歷代采用、廣為流傳的啟蒙教材中，禮儀教育的內容也占了相當多的篇幅，如《三字經》《弟子規》《童子禮》《孝經》等。書中許多基本禮儀規范和具體要求對教育幼兒從小養成良好的禮儀習慣及行為規范起到了重要作用，值得我們繼承和發揚。幼兒園德育教育中的禮儀教育吸收了中國優秀傳統道德的精華，其德育內涵十分豐富。幼兒對禮儀的學習和運用過程，就是一個接受道德熏陶和教育、培養良好道德行為習慣和道德自律精神的過程。

二、幼兒禮儀教育要在環境中熏陶

環境對幼兒的文明語言的形成、禮貌行為的發展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。首先，作為教師要堅持用普通話與幼兒、家長問好、道別，做到說話發音正確、語速流暢、用詞恰當，讓幼兒在園里、在班上聽不到粗話和臟話，給幼兒一個美的語言環境，同時提醒幼兒一言一行要符合文明語言禮儀規范。其次，幼兒園應設置禮儀長廊、樓梯上設置禮儀畫面、標語及兒歌；班級設置禮儀之窗、禮儀墻等禮儀專欄；在活動室的圖書角、語言區里投放禮儀方面的書籍、物品，創設文明禮儀良好環境氛圍，讓幼兒在文明語言環境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道。最后，要在園門口和各班設置禮儀服務崗進行微笑服務，提供機會與平臺讓幼兒從小學會文明禮貌、舉止優雅。特別是每周一早上，要輪流安排教師和幼兒輪流在園門口微笑服務，親切問候前來接送孩子的確家長。如：“爺爺早上好”“小朋友好”“阿姨再見”“奶奶，請慢走”等。通過點頭微笑、禮貌鞠躬、熱情攙扶……感染著每一位幼兒、家長、教師及過路的行人。

三、在游戲中錘煉

游戲是幼兒基本的活動，也是其最喜歡的活動，還是對幼兒進行教育的有力手段。在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發揮。對于難以理解的社會道德觀念，進行口頭教育他們往往難以理解，收效不大。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒容易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發和教育，使幼兒在看中模仿，在動中學習。如我們設計了音樂游戲《好朋友》，在本次活動中，孩子們你爭我趕地盡情地表現自己，在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學習歌曲的同時，加深了幼兒對同伴的感情，培養了幼兒關心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄地美麗地綻放了。我們還設計了體育游戲《我和不倒翁做朋友》，在游戲中，孩子們都對不倒翁表現出了空前的熱情，和不倒翁有禮貌地交往，邀請不倒翁和自己做游戲，請不倒翁到教室做客。在游戲中發展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判斷能力，培養了他們機智、活潑的性格，并提升了他們的禮儀交往能力。通過各種游戲，幼兒懂得了深刻的道理。多開展這樣的活動，既調動了幼兒學習的積極性，又收到了較好的教育效果。

四、開展以“播撒文明，收獲真情”為主題的文明禮儀周活動

幼兒園各年齡段以文明禮儀教育主題班會，室內外張貼“讓禮儀溝通心靈，讓文明變成行動”等多幅標語，并收集了各種宣傳圖片。各班開展形式多樣的文明禮儀活動，其中中班段開展的“文明禮儀大家談”活動，家長們積極配合，紛紛寫心得、談體會，從旁觀到關注，從關注到參與，從參與到提建議，各班形成家園互動，家園共育的良好氛圍。面向家長、社會、幼兒、教師進行禮儀知識的宣傳，并結合“三講三愛”的內容，營造出“講文明、懂禮貌、知禮節、守禮儀”，共創和諧文明的良好氛圍。使文明禮儀之花結出美麗之果。使孩子們的文明意識由被動轉為主動，形成一種由心而生的自覺的行為習慣，在教育活動中，要用愛心點燃希望，用行動播種文明，在孩子們幼小的心田植入文明的種子，同時通過“小手牽大手”，把文明禮儀知識帶入家庭、帶入社會，共同營造文明和諧的社會氛圍。

五、要啟發引導

在禮儀教育過程中，教育者適時適度地引導點撥，讓幼兒清楚為什么要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫助幼兒克服行為上的盲目性和形式上的機械模仿。幼兒年齡小，思維水平較低，理解能力較差。面對這樣的教育群體，幼兒教師在禮儀教育的過程中，就需要采用啟發引導的方法，對幼兒進行點撥，喚醒幼兒對禮儀教育的主動性，同時防止幼兒的盲目行為。如：想訓練幼兒使用文明禮貌用語，教育者應給幼兒講為什么要這樣做，并給幼兒講什么場合要這么做。只知說文明用語，不知如何說文明用語的教育，顯然是一種失敗的教育。所以，在禮儀教育過程中，教育者適時適度地啟發、引導、點撥幼兒，是十分必要的。

六、在實踐中鞏固

禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，在說理的同時，可以布置適當的任務讓他們去做，或者創設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。如要求幼兒早上到園時，主動與老師、同伴問好，每天離園與老師和同伴道再見；教師也可以經常到幼兒家中家訪，檢驗幼兒的待客禮儀；組織幼兒到超市購物；組織幼兒到小班幫弟弟妹妹做事；組織幼兒到社區撿垃圾；組織幼兒編排禮儀小品，觀看禮儀小品，等等。我們設計了《學做小主人》《親子互動活動—做客》，使幼兒在游戲中嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在活動中增強了自信，并體會到了禮儀帶給自己愉悅的心情，每個孩子的交往能力在原有基礎上都有了不同程度的發展和提高。如在主題為《祖國媽媽》的活動中，幼兒懂得了怎樣熱愛祖國，尊重國旗，熱愛親人，并學會了與家人分享團聚的喜悅。手工粘貼《國旗》中，幼兒學會了不亂畫、亂涂顏色，養成了講衛生、愛清潔的好習慣。

參考文獻：

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