信息技術在小學語文作文教學中的運用分析

金婭

摘 要：信息時代的到來，為教學提供了新的思路，信息技術的發展，為小學語文作文教學提供了新的方法。信息技術作為新時期科技發展和社會發展的主導技術，為人類的社會活動提供了更多的便捷，也給人們的思維注入了更多的活力。小學語文作文是語文學習的核心部分，不僅影響著孩子的表達能力和思維能力，同時也為學生未來的學習奠定了基礎。本文將從信息技術在小學語文教學中的運用現狀著手，深入分析信息技術在小學語文作文教學中的運用。

關鍵詞：信息技術；小學語文；作文教學；運用

信息技術在教學中的運用在一定程度上表現為：將只有黑板、粉筆、老師、學生的課堂改造為有多媒體、老師、學生的課堂。其中，多媒體的引入增添了課程中“動”的效果。這種“動”不僅體現在計算機本身，同時也體現在課堂氛圍和老師學生的思維中。小學語文作文的學習對于剛接觸表達的學生而言具有重要的意義，因此將信息技術及時的注入到小學作文教學課堂中也是至關重要的。

一、現階段小學作文教學的特征和存在的問題

小學教學作為各學科知識學習的啟蒙教育，關系著學生學習興趣的培養、學習態度的樹立以及學習意義的理解等。小學語文作文則是以培養學生基本的表達能力，文字運用能力以及邏輯思維能力為主，其直接影響著小學教育質量的高低。

現階段，在一些發達地區已經將信息技術結合到小學語文作文的教學課堂中，具體的教學方法表現為：以課本為主，以鍛煉學生思維能力和表達能力為教學目標，將多媒體作為教學的輔助工具，增加課堂的色彩感。

這種教學方法在一定程度上符合當代使用信息技術的規律和原則，然而其中也存在一定的問題。首先，無法擺脫傳統以課本為主線左右學生思考的教學模式，對于小學生而言，其邏輯思維和創新想象能力的可塑性空間很大，然而過分關注課本知識的學習，無疑是緊固了學生的思考空間，使其發展具有一定的局限性。

其次，多媒體教學內容不新穎也是一個現存的較大問題，多媒體教學不是課本的二次教學，而是在課本基礎上對重點知識的深化和提煉，很多教育工作者沒有從根本上認識到多媒體教學的意義，從而使得在教學中浪費了一定的教學時間，對學生產生的效果也很一般。

二、信息技術在小學作文教學中的應用

信息技術之所以強大，主要是因為其資源豐富，教學工作者應該充分認識到信息教學這一特點，將多媒體教學發揮出最佳效果。同時教育者要具備高速瀏覽信息、整合資源的能力，將那些能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學生思考能力和表達能力并且適應課堂模式的信息進行提煉，通過一定的教學計劃，完美的呈現在學生面前。

（一）高玉霞—多媒體模范教學

高玉霞是一名白木塔小學的語文教師，在信息技術還沒有普及到他們的家鄉時，她就意識到在這樣傳統的小學語文作文課堂上有太多的無力。小學生的理解能力有限，一些細膩深刻的畫面無法通過語言的描述讓學生領會。最初，她是通過在黑板上用一些彩色粉筆手繪一些生動形象的畫面，引導同學們從自己看到的東西中去思考，去想象，這種方式雖然很有效果，但是耗時較長。

后來，信息技術的快速發展，多媒體教學被帶入到課堂中。高玉霞深知這種模式的優勢，因此用了多次假期學習了多媒體教學的內容。并且在她的努力下，學校配置了多媒體設備，從此，多媒體課堂教育正式在白塔木小學開啟。

高老師將課本中的知識點進行提煉，一本50多頁的課本被簡化到10頁，一些畫面均是通過PPT展示的方式呈現，對于趣味性的文章，高老師則是通過視頻動畫等方式進行演示，不僅活躍了小學生的語文課堂，同時也節省很多的時間。

在小學語文作文課堂中，高老師還引入了麥克教學，不管是學生的流水日記還是課堂造句練習，高老師均讓學生通過麥大聲讀出來，并配上一定的背景音樂，使學生感受到表達的作用。久而久之，學生的日記水平不管是從內容上還是從情感上明顯得到了提高。

思考能力的練習不再局限于課文的課后練習“想一想”，而是通過在網絡上尋找一些比較有教育意義的卡通、動漫的小視頻，時長修剪到2～3分鐘，讓大家根據自己看到的聽到的隨意發揮表達，這種方式打開了小學生的腦洞，這個課堂漸漸變成了“十萬個為什么”的答疑現場，然而在這樣的氛圍中所有的小學生都在參與，都有提高。

（二）信息技術在小學作文教學中的作用

1.能創設教學情境，激發學生學習興趣

小學生最大的特點就是對未知世界充滿了好奇，一切新鮮的事物都能夠刺激到他們的目光，引起他們的興趣，對于學習也不例外。信息技術的發展和普及，使得小學生趣味作文課堂真正的開啟了，不僅打破了傳統的枯燥作文學習的氛圍，注入了生機與活力，同時也符合我國提倡的培養創新型人才的大方向，鄧小平曾說過，教育要從娃娃抓起。

2.有利于優化教學手段，提高教學效率

學生之所以對課堂表現出三分鐘的熱度，主要是因為傳統的教學手段無法激起學生們的興趣，無法感染和帶動學生進入課堂。在某種程度上，老師表現出的更多是有心無力。信息技術的引入解決了教師的困擾，但同時也對小學語文教師發出了挑戰，不管是計算機運用的能力還是多媒體課堂內容的設計能力以及信息資源的整合能力，對于小學語文教師而言都是難點。

針對于這些技術上的難點，教師應該充分利用課余時間加強各方面的學習，從而保證課堂能夠順利進行，不會因為個人原因，降低課堂的效率。

綜上所述，通過介紹現階段信息技術在小學語文課堂教學中呈現出的特點，總結出了信息技術在小學作文課堂中存在的問題。通過結合模范多媒體教學案例，提出了使用信息技術教學時應該注意的點，從而提高和完善信息技術在小學語文作文課堂中的運用。

參考文獻：

[1]熊鳳梅.信息技術支持的小學高年級作文教學模式設計與應用研究[D].東北師范大學，2013.

[2]黃雪梅.信息技術在小學語文教學應用中存在的問題及對策[D].華中師范大學，2007.

[3]顏愛華.芻議信息技術在小學語文作文教學中的應用[J].作文成功之路（下），2014（11）：24.

[4]軒麗麗.淺析信息技術在小學語文作文教學中的應用[J].新課程（上），2015（06）：148.