試析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張惠瓊

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)變革的逐漸深入，教育改革逐漸被社會(huì)各界所重視，人們也開(kāi)始了對(duì)落后的基礎(chǔ)教學(xué)體制的變革。的確，小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，也只有真正提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)教育才可能得到真正發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0150-01

合作學(xué)習(xí)”是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。“合作學(xué)習(xí)”作為一種頗具創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，它已被廣泛認(rèn)可。它的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生思維、表達(dá)、人際交往等各方面能力的提高。而“小組”是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法是學(xué)前分組法。學(xué)前分組法就是合作學(xué)習(xí)前由班主住或科任教師將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，通常是每4人一個(gè)小組，每個(gè)小組坐序前后相連，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組問(wèn)同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學(xué)困生，每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氣氛。

二、營(yíng)造良好氛圍

在學(xué)生遇到有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，分成正反兩方的辯論賽讓持相同觀點(diǎn)的學(xué)生自由組合成“知音組”。學(xué)生就會(huì)在辯論中明晰正誤。一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論中，學(xué)生之間既會(huì)有緊張激烈的辯論，又會(huì)有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會(huì)緊張而又其樂(lè)融融。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，學(xué)生的爭(zhēng)辯是解決問(wèn)題的最佳方法，而爭(zhēng)辯質(zhì)量的高低則取決于學(xué)生合作效率的高低。具有相同和相近觀點(diǎn)的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，會(huì)碰撞出智慧的火花，激活所有學(xué)生的思維，提升學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。如我教學(xué)口語(yǔ)交際《開(kāi)卷是否有益》時(shí)，讓學(xué)生先組成“知音組”，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生為了在辯論會(huì)上贏取對(duì)方，會(huì)想方設(shè)法收集相關(guān)的資料，這個(gè)收集信息的過(guò)程，就是自然的分工過(guò)程，也為課堂的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上個(gè)個(gè)胸有成竹，一場(chǎng)別開(kāi)生面的唇槍舌斗開(kāi)始了。如：正方高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。多讀書就會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)。愛(ài)迪生不就是一個(gè)例子嗎？他讀了很多書，從中得到了啟發(fā)，又進(jìn)行了大量的實(shí)踐，才發(fā)明出來(lái)電燈。反方：多看書確實(shí)有好處，但現(xiàn)在很多青少年因?yàn)樽x了很多書，被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習(xí)，導(dǎo)致最后走上犯罪之路。正方：多看書不一定要看不良的書刊，何況我們已經(jīng)十一歲了完全有自我識(shí)別的能力。反方：如果你看了書又不去體會(huì)文章的深層含義，看了也沒(méi)有益處。正方：看書就看對(duì)自己有益的書，用正確的方法多看書。

三、自主的探究活動(dòng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然屬于教學(xué)實(shí)踐范疇，但是與教師的教學(xué)理念息息相關(guān)，它不僅是教學(xué)形式的問(wèn)題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。在新課程改革的理念下，我們應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生是快樂(lè)學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨(dú)特學(xué)習(xí)者、問(wèn)題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念，應(yīng)該樹(shù)立起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進(jìn)者的新教師角色理念。在新的課程理念下我們應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的單向傳輸課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。宋代朱熹說(shuō)過(guò)“讀書無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑”。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問(wèn)題開(kāi)始，在處理分析問(wèn)題中發(fā)展，以解決問(wèn)題而告終。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開(kāi)積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教給學(xué)生自學(xué)的方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。我要善于發(fā)掘課文中潛藏的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解、獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力。在課堂上，充分挖掘有利于發(fā)展學(xué)生思維的因素，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，把發(fā)問(wèn)點(diǎn)放在教材中最具思維價(jià)值的地方，誘發(fā)每個(gè)學(xué)生的思維興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，主體性將會(huì)充分得到發(fā)揮。

五、最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及習(xí)慣的重要時(shí)期， 由于小學(xué)生年紀(jì)偏小， 且心理、身體正處于發(fā)展階段， 對(duì)教師對(duì)自身的肯定和鼓勵(lì)十分在乎。通過(guò)合作學(xué)習(xí)， 教師可以根據(jù)小組總成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)， 兼顧所有學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。不僅如此， 學(xué)生還能在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)分享，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績(jī)較差的同學(xué)， 這不僅能夠幫助成績(jī)好的學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)， 也能夠在一定程度上促進(jìn)成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

總之，作為語(yǔ)文教師，必須意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和有利性。在平常的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略及方法，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)要做最為細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的討論與交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率我們要將合作學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)使用，使其產(chǎn)生更大的影響與作用。

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