研究小學數學問題解決能力培養

應竺君

【摘 要】小學數學的教學重點從知識的灌輸轉變為能力的培養和提升，代表了小學數學教學內容的改變。數學問題解決能力直接關系到學生學習數學的效率，也關系到學生的數學綜合能力。本文淺談小學數學問題解決能力的培養，旨在促進小學數學教學的發展與進步。

【關鍵詞】小學數學 問題解決能力 培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0146-02

數學問題解決是學生對已有數學知識、經驗和方法的再重組，是一個發現和創新的過程，所以培養學生的問題意識是問題解決的重中之重。只有學生善于感知問題、發現問題、提出問題，才有激發解決問題和創新的欲望與沖動，如何根據教學內容設計出各種類型的問題，并根據不同類型的問題培養學生解決問題的途徑和方法，對學生發展中有著及其重要的作用。

一、當今小學數學解決問題教學的現狀

小學數學解決問題教學的現狀有幾點：（1）課堂教學不切實際，形式單一。解決問題教學方法就是培養學生將課堂中學到的數學知識應用到實際生活中并解決所遇到數學問題的能力，但是目前教學還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進行解決問題教學時，由于通常是利用幻燈片將問題展現出來并進行解決，使得教學內容和教學形式變得單一，更有甚者部分教學內容脫離了學生的實際生活。在數學教學課堂中，傳統的教學模式是以教師講授為主，然后學生課后在進行強化訓練，在這種模式下，學生對學習數學越來越不積極，思考越來越緩慢，使得教學不能有效進行。（2）傳統的授課模式。課堂授課主要以幻燈片和老師講解為主，由于教學內容和教學形式的單一，導致學生的學習興趣下降，甚至部分學生很少進行課前預習和課后的強化訓練，不僅如此，這種傳統的授課方式還會導致學生學習模式化記憶，對課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應用數學知識解決日常生活中的實際問題。（3）解題思路的固定。現在的課堂主要以考試考題為主來進行教學，解題思路的固定導致學生解決問題的方式比較死板，而且因為重視成績而忽略了對學生解決問題能力的培養，從而使得學生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學的主要目的不是因為考高分而解決問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學中對學生解題策略和思路多樣化的培養。

二、聯系生活，激發學生問題意識

相關研究表明，以生活經驗為基礎的知識學習效率會更高。因此，在數學解決問題教學中，需根據學生特點和規律，貼近學生實際生活，通過生活情境的創設來激發學生的問題意識。首先引導學生面對不同的現象時，嘗試從數學的視角提出數學問題，即初步擁有數學觀念。這需要教師在解決問題教學中創設生活的情境，讓學生在此氛圍中去觀察、感知，并獲取有用的數學信息，從這些信息中提出問題，激發問題意識，然后則利用知識和技能去解決數學問題。比如：《美麗的田園——解決問題》課堂教學為例，教師可利用多媒體技術創設一個與課本教材內容類似的生活實際情境：園林中，有小河、小樹、小草、牛兒、羊兒，花兒在開放，小鳥在歌唱，在這樣生動的生活情境中，學生更容易找出相關數學信息，并提出有價值的數學問題，還可開展小組討論交流，在輕松、互動的氣氛中不僅問題意識得到激發，解決數學問題教學也得到順利開展。

三、教師進行問題解決教學，過度重視結論而輕視過程

當前很多小學數學教師在問題解決教學中已經普遍出現輕思維過程、重問題結論的問題。目前在進行問題解決教學模式中較為常見的一種模式就是情境的創設→問題的提出→交流討論→總結結論。表面上看，這種問題解決教學模式給學生提供了進行自主思考的空間，然而實質上，教師所關注的是學生總結出來的答案是否能夠和自己的期望達成一致。如果學生給出的答案不夠準確或者是只是接近正確答案，教師往往就對這些回答呈現出敷衍了事的態度，并且會急忙地轉問其它同學，直到有學生給出其滿意的答案為止。

四、課前導入，提高學生的積極性和興趣

課前導入是課堂教學之前必要的活動，通過課前導入才能夠有效激發學生的興趣，從而保證學生帶有足夠的興趣和熱情投入到學習過程里。在小學數學問題解決式教學過程中，同樣要使用合理的課前導入來提高學生的積極性和興趣，才能夠引起學生的探索欲望和學習欲望，才能夠引導學生主動積極的解決問題。因此，如何增加課前導入的有效性成為眾多小學數學教師必須解決的問題。教師可以做的是利用小學生充足的好奇心來激發學生的興趣，讓學生帶著求知欲和好奇心去解決問題。教師可以以學生現實生活中具體的事例來進行課前導入。例如，在學習《長方體和正方體》之前，教師可以告訴自己想要制作一個骰子，骰子是正方體的，其邊長是5厘米，那么自己需要準備多少紙張。手工制作是學生生活中經常進行的活動，而骰子也是學生的經常娛樂的道具。這個問題對學生而言就較為親切，貼近學生的生活，學生很容易聯想到如果是自己來制作這個骰子需要準備多少紙張。這就有效的引起了學生的興趣，學生就會主動的思考如何得到正確的答案，如何求出骰子的表面積，就為教師的提問奠定了基礎。

五、培養學生的問題意識，完善問題解決教學模式

教師在小學數學教學中利用問題解決教學模式，最終應該要培養學生的問題意識，引導學生在生活學習中不斷發現問題、分析問題并解決問題，使學生能夠在不斷解決問題的過程中獲得提高，并增強學生的創新能力。這就需要教師有意識地培養學生發現問題，可以在教學中使用生活化教學法，引導學生在生活中發現問題、解決問題。通過有意識的引導，學生就能夠發現生活中的數學問題，不斷地解決這些問題，最終提高自身的能力和素質。問題解決模式能夠有效提高學生的綜合素質和課堂教學質量，教師需要在實踐中不斷總結和交流，完善問題解決教學模式，推動小學數學教學的發展。

總之，問題解決能力是人類重要的能力之一，其不僅關系到學生的數學學習，更重要的是關系到學生未來的發展和成長。因此，教師應該在小學數學教學中培養學生的問題解決能力，首先，要為學生營造良好的氛圍引導學生發現問題。其次，教師要傳授學生解決問題的方法和技巧。同時，教師可以引導學生進行自主學習，通過自學對學生的問題解決能力進行提升。最后，可以利用小組交流學習法，讓學生在相互交流的過程中得到提升。

參考文獻：

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