淺談小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

王年喜

【摘 要】小學是學生學習生涯中的一個啟蒙階段，對學生今后的發(fā)展起著決定性的作用。數(shù)學作為其中的一門基礎(chǔ)學科，由于傳統(tǒng)的教學方式較為枯燥乏味，導致大部分學生逐漸失去了學習興趣。在這一情況下，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性成為了每位數(shù)學教師十分關(guān)心且迫切需要解決的問題。本文中筆者對這一問題進行了詳細的探討，并在指出其中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了一些相關(guān)的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】小學 數(shù)學教學 學習興趣 激發(fā)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0132-01

小學生處在形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學生學習數(shù)學是比較艱苦的，教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睌?shù)學學科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學生感到枯燥乏味，要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的生動有趣和無限魅力，強化數(shù)學趣味性教學十分重要。那么如何激發(fā)學生的學習趣味性呢？

一、激趣引入，喚醒感知

良好的開端是成功的一半。因此，在教學實踐中，根據(jù)小學生好動的特點，我們可以利用實物、圖畫、游戲活動、幻燈、錄像等與教學內(nèi)容相關(guān)的直觀景象在課堂教學伊始導入教學，喚醒學生對課堂教學的好奇心。例如在教學“長方體、正方體的認識”這一部分內(nèi)容時，筆者進行了如下導入：“今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩谖覀兊纳钪杏泻芏嗨男值芙忝茫銈兿胫浪钦l嗎？”從而引起了學生的興趣，好奇心驅(qū)使學生競相回答。在讓學生猜想之后，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的“小機器人”，此時學生內(nèi)心充滿探究的欲望，很自然地進人了學習情境，為進一步學習相關(guān)知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學生探求知識的欲望。

二、利用直觀教學，激發(fā)學生興趣

在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點；“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解總量，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮地興趣。

如：教學三角形的認識一課，首先利用多媒體出示現(xiàn)實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生輕而易舉地理解三角形是由三條錢段圍成的圖形，練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多的圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生“你真棒”、“你真了不起”等，這樣利用美麗的圖像形象的動畫，悅耳的聲音等引起學生的求知欲，從而激發(fā)學生興趣。

三、強化訓練，發(fā)展興趣

良好動手操作能力的培養(yǎng)是強化學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要因勢利導，為學生創(chuàng)設(shè)情景，提供動手操作機會，讓學生在實踐操作中加強對相關(guān)知識點的學習掌握，并將書面知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實際能力。比如在教學“圓柱的側(cè)面積”時，教師可讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀的。有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手，教師引導學生認識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形。在此基礎(chǔ)上，導出圓柱體的側(cè)面積等于底面積的周長乘以高。這樣學生不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念，進一步激發(fā)了學生的發(fā)散思維，學習興趣進一步加強。

四、注重教學手段，激發(fā)興趣

現(xiàn)在學校的教學設(shè)備越來越齊全，多媒體走進課堂，已經(jīng)是教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結(jié)合教學內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，是學生興趣盎然。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

五、尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生五人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

總之，興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切記忌課堂“無味”而高壓學生，應(yīng)盡最大的努力，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引導學生動手、動口、動腦，積極主動參與課堂，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。孩子們一但對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就會轉(zhuǎn)化為努力學習，從而達到輕松愉快，樂于學習的教學目的。促進學生思維的非常發(fā)展，達到提高素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]鄒澤民.如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2003

[2]陳貴金.小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法 [J].考試周刊，2005