淺談小學數學教學的有效性

王玉霞

【摘 要】數學是小學教學中非常重要的科目，是中學乃至大學中許多課程的基礎，因此，如何提高小學數學教學的有效性十分重要。現階段，新課程改革已經在全國范圍內實行，對于小學數學教學的改革也勢在必行，找尋更加適合小學生的教學方式，提升學生的學習興趣，為學生打下良好的學習基礎尤為重要。

【關鍵詞】小學數學 教學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0128-02

隨著我國教育體質的不斷變化，教學方式也一直在發生改變，傳統的題海戰術已經不適應當前的教學現狀。數學是小學課程中非常重要的一門，是今后許多課程的基礎學科，在小學階段打下良好的數學基礎，對于以后的學習有著很大幫助。教師在教學中要根據現在學生的特點進行教學方案的制定，以便于提高教學效果。

一、利用學生的好奇心，激發學習興趣

小學生一般有較強的好奇心，數學教師在教學中就要利用他們的好奇心理引起學習興趣。比如教學“三角形”內容時，如果向學生們講三角形的定義，講一些概念性的內容，難免會使學生感到枯燥和乏味。因此教師可以向學生闡述一些具體的實例，讓學生找一找“我們身邊三角形”，由于好奇心，學生有極大的興趣。“老師，我有一個三角形的尺子”“老師，自行車下面有三角形”，等等。根據學生的回答教師可以讓學生判斷“三角形具有穩定性”這一原理是否正確。這樣的設計充分調動了學生的好奇心，有助于使學生在濃厚的學習興趣下掌握數學知識。利用學生的好奇心理引入學習，教師再教給他們方法，然后讓學生自己去探討知識，尋找解決問題的方法，這樣做能充分調動學生的學習積極性，使他們能夠在興趣的推動下更好地學習數學知識，并愛上數學。語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。

二、多種教學方法綜合并用，激發學生的學習熱情

對小學生來說，學習數學最有效的方法就是直觀教學。小學數學有很多知識都能采用直觀的教學方法，數學教師要因材施教，靈活處理教材，尋找恰切的數學活動，順應小學生形象性直觀性的學習心里，創設有效的數學活動，會大大提高課堂效率的。

三、別樣課堂練習，提高課堂效率

課堂練習既是鞏固教學成果的重要手段，也是檢驗教學效果的有效途徑。就數學課堂教學而言，及時的課堂練習是十分必要的。但數學題目浩如煙海，這就需要數學教師精心剪裁，練習題目力求“精而少”。爭取照顧到不同層面的學生。但傳統的課堂練習，教師雖然做到了在準備習題時因人施教，但在真正實踐，卻不能實現師生互動，生生互動。常常有學生游離于課堂。電子白板的出現，給小學數學課堂帶來了嶄新的教學理念，它強大的交互性，讓學生耳目一新的同時，能創造生動、活潑、緊張、激烈的學習氣氛，從而打造出和諧與競爭的課堂氛圍。學生全員參與，彰顯了學生的主體地位，鍛煉了團隊協作精神，更為重要的是，在這樣的課堂，學生全身心投入，沒有游離課堂，長期堅持下來，就打造了自己品牌的高效課堂。

四、聯系新舊知識，發展學生思維

聯系舊知，進行聯想和類比。舊知是思維的基礎，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯系和區別，進而對所探索的問題找到正確的答案。數學知識具有嚴密的邏輯系統。就學生的學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引伸和發展，學生的認識活動也總是以已有的舊知識和經驗為前提。每教一新知識都盡可能復習有關的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規律，在獲取新知識的過程中發展思維。如在教“加減法各部分的關系”時，先復習了加法中各部分的名稱，然后引導學生從35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通過比較，可以看出后兩算式的得數實際上分別是前一個算式中的加數，通過觀察、比較，讓學生自己總結出求加數的公式：一個加數=和減去另一個加數。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發展。

五、堅持啟發教學，調動學生思維

教學中要充分重視教材中例題和練習中“也可這樣算”、“看誰算得快”、“怎樣算簡單就怎樣算”等提示，指導學生通過聯想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。發展思維要在學生積極思維中才能實現。啟發式教學注重展現知識發生過程，創造情境，啟發學生比較、分析、綜合、抽象、概括以及判斷、推理等，思考問題，發現問題，得出結論。因此在教學中，學生不但掌握了知識，還發展了思維能力。教學中注意溝通知識之間的聯系，可以培養思維的廣闊性和深刻性。例如教學分數應用題時啟發學生聯想起倍數應用題，教學百分數應用題時啟發學生聯想起分數應用題……這樣可以調整和完善學生頭腦中的認知結構：從幾倍的“幾”到幾分之幾的“幾”，到百分之幾的“幾”，從而使之連成一個整體，不僅培養了學生思維廣闊性，也培養了思維的深刻性。

六、鼓勵學生積極求異，使學生敢于創新

求異是創新的靈魂，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考、主動探索，創造性地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在小學數學教學中，教師要鼓勵學生多問幾個“為什么”，特別是要鼓勵學生的質疑精神和對新事物、新規律勇于發現的精神。

如：在教學“圓的面積”時，通常是把圓轉化為近似的長方形，由長方形的面積計算推導出圓的面積計算公式。有的學生提出：“能不能用三角形面積的計算公式來推導出圓的面積計算公式呢？”在教師的鼓勵和引導下，學生們經過分割、拼擺用圓的16等分塊，拼成了一具近似的三角形，從中也可導出圓的面積公式，學生在成功的喜悅中體會到創造的快樂，從而卓有成效地培養了學生的創新能力。

總之，數學是小學教育中的基礎科目之一，對學生綜合能力的發展有著相當重要的影響，因此，在教學過程中，小學數學教師應該與時俱進，樹立全新的教學觀念，營造和諧的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學水平，促進學生數學能力的發展。

參考文獻：

[1]俞俊.淺談提高小學數學教學有效性的實踐策略[J].課外閱讀，2004（8）：116-117.

[2]趙令芳.提高小學數學教學有效性的策略研究[J].小作家選刊，2007（4）：179.