小學語文兒童文學教學策略分析

黃民

摘 要：兒童文學是小學語文教材中不可忽視的一部分，也是絕大部分學生最喜歡的內容。但很多小學語文老師在教學中卻往往對兒童文學提不起興趣，老師也沒有真正去仔細閱讀兒童文學并把握兒童文學的特征進行教學。本文將分析小學語文兒童文學教學的策略，積極提升小學語文老師的教學水平和教學質量。

關鍵詞：小學語文；兒童文學；課堂教學

小學語文教材中兒童文學占據了較大的比重，兒童文學在學生的受教育過程中有著不可忽視的作用。一般情況下，小學語文教材的兒童文學以兒歌、短詩、兒童故事為主，比如《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》等，這些故事在小學階段的學生幼小的心靈中是極其新奇和喜愛的，他們喜歡這樣的學習內容并愿意學習這些知識。兒童文學中蘊含的教育性知識也包括各個方面，所以兒童文學在小學教育階段應該被重視。除此之外，小學階段的學習壓力較小，而培養學生的學習興趣、夯實學生的學習基礎就顯得尤為重要，兒童文學恰好可以實現這一點，兒童文學可以讓學生感受到學習的樂趣，也能夠從中學到知識，一舉兩得。隨著新課改的進行，兒童文學也越來越被小學教育工作者重視，但與此同時，小學兒童文學教學過程中仍舊存在著許多問題。本文將總結小學語文課堂中兒童文學教學的弊端和問題，并提出解決策略。

一、小學語文兒童文學教學存在的問題

（一）教學與學生實際脫離，用成人的角度進行兒童文學教學

小學語文教學尤其是在小學低年級的語文教學中，更應該注重的是學生興趣的培養和基礎的培養。對于小學階段的學生而言，學習不應該有過多的壓力，所以老師也更應該注重學生的興趣。兒童文學之所以成為學生喜歡的學習類型，主要的原因就是兒童文學的故事性、趣味性能夠滿足學生的胃口。但在教學中小學語文老師因為年齡差異，對兒童文學缺乏興趣，所以老師教學起來也就無法體現兒童文學本身的魅力。一般而言，大部分小學語文老師在教學中都會以成人的角度來分析兒童文學，即將兒童文學作品進行剖析，從題目到作者到字、詞、句和文章的中心思想。這樣的教學方法，使鐘愛故事情節的學生怎么能接受？換句話講，這樣的教學方法無異于是詢問學生“小蝌蚪找媽媽的故事反映了作者什么樣的思想感情”一樣，這樣的問題，別說是學生，老師自己恐怕也難以找到答案。

（二）學生的閱讀量少，對兒童文學缺乏感悟能力

其實無論是什么作品，作品背后都會蘊含著作者的思想感情，但小學階段尤其是小學低年級的學生的教學重點不應該是兒童文學的思想感情，老師更應該做的是幫助學生學習，提升學生對兒童文學的興趣，讓他們能夠多閱讀。閱讀多了之后學生自己就會有一些感悟，他們對兒童文學的領悟力也就會更強。這樣的教學方法比老師在課堂上教學生剖析一篇兒童文學要好很多。但在具體教學活動中，大部分學生不喜歡閱讀，領悟力也較低，這就是學生對于兒童文學的閱讀量少導致的，學生的閱讀量少，領悟力也就無法提升。小學階段的學生在學習上基本要依賴老師的幫助，所以學生對于兒童文學的閱讀量少的問題的根源就在于老師沒有提起學生的學習興趣和閱讀欲望，導致學生沒有興趣閱讀相關的兒童文學作品。

（三）教學方法單一，缺乏趣味性

小學語文的兒童文學教學中，老師的教學方法至關重要。小學階段尤其是小學低年級的學生沒有形成固定的學習方法，他們在學習的很多方面都要依賴老師的幫助，沒有學習自主性。而小學低年級學生的學習能力和領悟能力低，所以教學就應該以普及知識和培養興趣為主，但很多老師采取的教學方法是剖析課文，將一篇充滿童真的兒童文學分成若干段落，再分析段落的中心思想，這樣的做法會使得學生一頭霧水，在他們心中，兒童文學描寫的就是一個夢幻的世界，而老師卻讓他們分析其中的思想感情，他們就會對課堂教學興味索然，簡單來說可能是對兒童文學缺乏興趣，但往嚴重了說，影響的將會是學生的學習積極性和學習興趣。

二、完善小學語文兒童文學教學的策略

（一）站在兒童的角度進行教學，樹立兒童觀

小學語文兒童文學教學，最為重要的一點就是要站在兒童的角度去看待問題，不能把一篇兒童文學作品當成是高年級的語文課文來分析。站在成人的角度分析兒童文學作品是很多老師都會常犯的一個錯誤，所以其中最為關鍵的一點就是老師要樹立兒童觀，站在兒童的角度分析課文。舉個例子，以《小蝌蚪找媽媽》為例，對于成人而言，這樣的文章可能毫無意義，但在兒童眼中這樣的課文卻是充滿了趣味性。所以老師在教學中就不能夠有分析中心思想這樣的做法，而是站在學生的角度，和學生談論文中的故事，對于小蝌蚪找媽媽的過程中遇到的其他的動物進行提問，詢問學生在生活是否見過，并讓學生談談學了這篇課文之后的想法。如果老師沒有足夠的耐心和童心，在教這篇課文時可能會覺得無趣，但如果站在學生的角度來看，老師也就能夠和學生一同置身于兒童文學的世界里了。

（二）鼓勵學生進行閱讀，提高學生對兒童文學的鑒賞力

小學低年級學生的學習能力和領悟能力有所欠缺，所以教學應該要以基礎知識為主，從基礎知識的教學中培養學的領悟能力。而其中最為關鍵的一點就是要求學生利用課余時間多閱讀，除了課本之外，更多的接觸兒童文學，比如《安徒生童話》《格林童話》以及我國的童話作家曹文軒、鄭淵潔等人的作品。在更多的閱讀中，學生對于兒童文學就會有更多的感悟，讀得多了，學生在課堂學習時就不會覺得吃力，反而會激發信心，學習興趣會更加濃厚。

（三）創新教學方法，提升課堂趣味

教學方法的單一、守舊是影響小學語文兒童文學教學的重要因素。所以小學語文教師在兒童文學教學中要做到的是改變原有的教學方法，多創新，以此來提升課堂趣味。比如在學完一篇兒童文學之后，老師可以在課堂上舉行童話故事大賽，學生上臺講童話故事，由其余學生打分，評出名次。這個方法可以培養學生的演講能力，另外，也可以從側面促使學生在課下會主動去閱讀兒童文學作品，增加學生的閱讀量。

兒童文學是小學語文教學中不可忽視的部分，對于學生的身心健康發展有積極的促進作用，同時，兒童文學教學也是激發學生學習興趣，提升學生學習積極性的最為有效的辦法。本文總結了兒童文學教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。除了本文所舉的策略之外，還需要老師在教學中要能夠多創新、多觀察，努力提升執教水平，提升教學效率。