新課改下初中語文學生自主學習能力培養

覃素竹

【摘 要】隨著課程改革，當前中學教育對語文教學越來越重視培養學生的自主學習能力。在中學語文學習中，自主學習能力對學生來說十分重要，更可以應用到其他學科的學習中。針對新課改對初中語文學生自主學習能力的要求，探討一些培養初中生語文自主學習能力的方法，為現實中的語文教學培養初中生自主學習能力提供一些參考。

【關鍵詞】初中 語文 自主學習 能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0086-02

對于教師來說，讓學生學會自主學習既是機遇又是挑戰。為了切實落實語文新課標的教學理念，教師要為學生創設和諧、愉悅、輕松、民主的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中自主探究、培養技能、提高素質。下面，本人就以初中語文教學為例，就如何讓學生進行自主學習提出幾點意見和看法。

一、語文自主學習的必要性

1.充分激發學生學習的潛能

一般來說，由于學生在成長過程中所生活的家庭以及社會等環境存在著差異性，而這些差異性往往會在學生學習的過程中得到表現，使得學生學習具有十分鮮明的個性化，然而，目前的語文教學方式往往是一種同化教育，忽視了學生個性化的發展，但是，自主學習的出現，能夠使得學生在自主學習的過程中選用適合自己的學習方式，增強對知識點的理解，為今后的發展奠定良好的基礎。

2.是當前初中語文教學的需求

隨著新課改的深入推廣，學校的教育目標實現了改革，不再把傳授知識作為教學工作的首要任務，加強了對學生綜合素質以及自身發展的重視，把發展學生能力以及幫助學生學會學習作為了教學的重要任務。而學生的自主學習能力能夠為學生的發展提供廣闊的空間，使得學生的創新精神以及能力都能夠得到充分的發展，促進學生學習方式的轉變，使得學生真正參與到初中語文教學過程中，充分發揮出學生的主體作用，提高初中語文教學質量。

二、自主學習能力培養策略

1.通過預習培養自主學習能力

有效的課前預習是保障學生進行主動學習的極為重要的因素，這樣就需要針對預習的作業進行精心的設計，而進行預習的內容應當極為豐富，層次清晰，更重要的是，教師在預習時所提出的問題，學生能夠通過預習逐漸地解決，例如，教師在講解《皇帝的新裝》時，可以先讓學生進行預習，讓學生探究為什么其他人都不會告訴皇帝他沒有穿衣服？為什么小孩可以？作者想傳達什么樣的寓意？從而有效地激發學生的學習積極性，全面地增強學生地自主學習的信心，更好地提升初中語文教學質量。

2.良好的學習習慣是主動學習的基礎

正所謂良好的學習習慣是學生進行主動學習最為基礎的條件，習慣是需要時間逐步培養出來的，而學生其本身是具有差異性的，因此，在實際的教學過程中，教師應當從教學實際出發，讓學生逐漸地對自身樹立良好的信心，同時，教師應當正確地引導學生，逐步地培養學生的良好學習習慣。

3.在小組學習中深化自主學習

隨著新課改的不斷深入推進，現代的教育所倡導的學習方式主要有自主、合作、創新、探究以及實踐等，在初中語文課堂教學實踐過程中，教師應當對學生進行積極的引導，充分地建立平等和諧的師生關系，同樣的，學生在小組中能夠不斷地進行合作交流，充分地培養學生各方面的綜合素質能力，而學生在參與教學活動的過程中，學生能夠將舊知識與新知識進行結合串聯，從而構建良好的語文知識結構體系，充分地培養學生的合作能力以及實踐探索能力，從而更好地培養學生良好的學習習慣，進而有效地提升初中語文教學質量。例如，教師在講解《木蘭詩》時，教師可以先讓學生以小組為單位來進行學習，先自行熟讀課文，再各自探究這篇文章所蘊含的深意，從而得出自身的體會。

三、創設和諧情境

在課堂教學中，合理創設情境，有利于激發學生學習興趣，把學生引入一種與學習知識相聯系的氣氛中去，使之在思考問題、發現問題、提出問題的動態過程中學習，從而成為學習的主人。而創設情境我們必須明白：首先，要營造民主、寬松、和諧的良好氛圍，形成相互尊重、信任、理解、激勵、指導與幫助的師生關系和生生關系。其次，要創設為理解各類學習主題所需要的，而學生現在欠缺的接近真實經驗的情境。如古代情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。再次，要創設有利于學生發展聯想思維和建立新舊概念之間聯系的情景，如問題情境，情感情境，過程情境等。這些都旨在拋磚引玉，引導學生主動思考，獨立探索，激發學習興趣。

四、營造和諧共振的課堂氛圍

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！苯處煵皇且灾R的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在教學新課時，我認為這種解釋不太合理，認為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時，不便直截了當地告訴學生，便可創設這樣的問題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時課堂氣氛熱烈起來，學生們紛紛發言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個關切一個嘲諷；愚公家庭人口多，發表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經過一番激烈的討論，學生一致認為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學生學會了批判地接受知識，在問題探究中激發了學生自主學習的意識，培養了自主學習的能力。

五、通過設懸置疑

興趣是最好的老師，前蘇聯著名作家列夫·托爾斯泰曾經說過："為了讓學生學好，必須讓學生好學。"由于初中生的年齡較小，自控能力較差，他們對其情感的決定力遠遠大于對自身理智的控制力，因此，我們要注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力。為了激發學生的學習興趣，教師要善于創設多樣化教學情境，活躍課堂教學氛圍，讓學生置身于富有情趣的學習環境中，從而激發學生的探究興趣，激活他們的學習動機，培養學生的自主意識。在此過程中，教師要善于巧妙質疑，引發學生的求知欲和好奇心，喚醒學生積極尋求答案的心理。例如，在教學朱自清的《背影》時，我設計了這樣一個開放性問題："我認為課文中對作者家庭背景描述的文字完全可以省略，因為這段文字與文章標題好像沒有多大關系，不知道你們是怎樣認為的？"這一問題的提出一下就激活了學生思維的火花，他們紛紛暢所欲言、各抒己見，有的學生同意老師的看法，而有的學生卻提出了不同的觀點，他們認為："對作者家庭背景的描述是為了渲染凄涼的氛圍，與文章暗淡的感情基調保持一致，因此不能刪除。"通過大家的激烈討論，不但活躍了課堂氛圍，激活了學生的思維，而且培養了學生的質疑精神，使學生不盲從教師的所有觀點，學會要獨立思考，敢于推翻教師的不正確的觀點，提出自己的見解，培養了自主學習的能力。

六、語文自主學習的實施原則

語文自主能力的培養作為語文教育的一個非常重要的有機組成部分，是有其自身的實施原則的。首先，我們應該把握主體性原則，即讓學生充分發揮其主體意識，積極有效地參與到語文學習中來，讓學生具有一種自覺地意識：即檢查、評價、調控自己的語文學習，使自己真正成為學習的主人，進而改變了傳統教學中學生處于被動接受的地位。新課標對語文的性質的界定表明了語文是具有鮮明的主體性的學科，要重視學生的個性發展，身心的健全。同時新課標倡導讓學生帶著問題進行學習，讓學生學會獨立思考，學會分析問題和解決問題的能力。其次，我們應該把握獨立性原則，這是由自主學習的本質決定的，即要求學生擺脫對教師的依賴，而是根據自己的學習特點來選擇適合自己的學習方法，獨立自主地解決學習中出現的疑難問題。最后，我們需要把握開放性原則，因為新課程強調應植根于現實，面向世界，面向未來，遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序而有活力的語文課程。這就要求我們不要拘泥于教材，而是讓學生更廣泛、更自主地讀書。

七、開展課題研究

為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行： 1、查閱有關節日的資料；2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記；3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感；4、搜集與該節日有關的名言或俗語等；5、寫出節日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結。活動開展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

八、培養全面人才

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名初中語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經不能適應教育發展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中，給學生以深遠的影響有助于初中語文課堂教學。當然語文教師必須具有變化多樣的教學方式，才能在初中教學中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，教師豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。

九、注重精講多練

在培養學生自主學習能力的過程中，教師如何做到精講，講什么，如何指導學生自主多練，這些都應做到心中有數、重點突出。如在記敘文閱讀教學中，讓學生閱讀課外材料，指導學生按“寫了什么，為什么寫，怎樣寫”三步法來自主閱讀，分別從文章內容、中心、寫法等方面自主突破，再加上教師精心點撥、總結，會收到很好的效果。當然，自主學習的方法靈活多樣，教師可根據實際情況，尋找、探索、嘗試行之有效的措施，以便更好地培養學生學習的能力。指導學生開展課外閱讀，建立一套適用范圍廣、可操作性強的“初中語文課外閱讀方案”，并用它來豐富學生的課余生活，全面提高學生的語文素養，同時也培養學生自主學習的習慣。

十、開放快樂課堂

給學生自主學習的時間，掃除課文障礙。語文教師應強化學生的課前預習，進行切合實際的預習指導，自學是培養學生課前預習的好方法，強化學生的課前預習，宗旨在培養學生的良好學習習慣，自主進行情感的體驗。但這種預習，學生的體驗只是初步的、膚淺的，是以學生個體活動為主的。開展形式多樣的課堂模式，讓學生在快樂中學習。課堂的知識量，考察的是教師的業務水平的高低。一個知識淵博的老師，可以讓你更受學生的愛戴，一個將語文術語幽默化的老師，將更多的吸引學生進入語文課堂。比如李白的《行路難》，如果能夠結合歷史知識，將他遇到的遭遇，將他的狂妄，給學生講出來，學生就容易理解“雪滿山”，“冰塞川”的含義。例如《馬說》中的 “食不飽，力不足，才美不外現”，將平時與老師跟學生的小獎勵結合，幽默語言得出結論：有些同學吃飽了也沒看書。調動學生參與的積極性，引導學生更加專注課堂。語文課有其得天獨厚的優勢：擁有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方式，又與學生生活有著千絲萬縷的聯系。

總之，語文自主學學習能力的培養，改變了傳統語文教學的目的與方法，更加注重了學生的主體體驗與感悟，充分重視了學生的個性發展，促進了學生的全面提高，尤為重要的是培養了自我教育、終身可持續發展的能力。培養初中生語文自主學習能力需要按照一定的步驟分階段進行，不可一蹴而就。培養學生自主學習能力不僅是對初中語文教學課改的響應，更是為了提高當前初中生的語文學習能力和學習質量，為初中語文教育做出貢獻的舉措。

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