利用情境教學創設小學英語高效課堂

賈玉曼

【摘 要】為了讓我們的英語課堂充分發揮學生的主觀能動性，最大限度的向40分鐘要效率，這里探討了利用情境教學創設小學英語高效課堂的方法。本文闡述了情境教學法的定義、意義和作用以及教學中常用的創設方法。

【關鍵詞】情境教學法 運用 意義和作用 如何創設 全英課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0011-02

作為小學英語老師都學習過《英語新課程標準》，其中提出的“激發和培養學生學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”深受老師們贊同。于是舊的英語課堂過分注重知識傳授，忽視學生能力培養等陋習都急需改進，真正把知識性和趣味性結合，營造活躍的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性才是當今課堂的真正需求。情境教學法就可以改變舊式的教學模式，在《新課程標準》新的要求下，賦予了小學英語教學新的活力。

一、 英語情境教學法的定義

英語情境教學法是通過模擬與學生具體的實際生活經驗類似的生活場景、環境或氛圍，提供真實或模擬的教學用具，引發學生對環境和氛圍的感知，激發出學生學習英語的興趣和積極性，使學生自然地融入到教學情境中去學習的一種英語教學法。

二、英語情境教學的重要意義和作用

英語情境教學是老師教授學生英語采用的行之有效的教學法之一。

1.英語情境教學法創設貼近生活、與生活經驗息息相關的教學情境，容易引起學生的情感共鳴，激發學生學習英語的熱情和興趣，使學生融入到所創設的情境中去，自然地參與到學習過程中來。

2.英語情境教學法培養學生感知英語的能力，為學生打下良好的英語基礎。中國學生學習英語最大的障礙就是缺乏足夠的交流，這就迫切需要我們的老師要盡可能多的給學生搭建平臺，創設英語情境，讓學生充分的動起來，敢于用英語表達，樂于交流。真正做到在應用中、交流中體會感知。

3.英語情境教學法在創設情境時，將英語作為溝通交流的工具，而不僅僅是書本上死板的有限的知識結構，在這樣的情境教學中，學生的溝通交際和表達能力得到了訓練，真正地將知識轉化成了能力。

4.英語情境教學法同時也培養了學生遇到問題思考問題、解決問題、處理問題的能力。當學生處于某一情境中時會自然觸發他用英語的邏輯、思維方式去處理事情，這就達到了英語教學的最終目的。

三、如何在小學英語教學中創設合理情境，形成高效課堂

1.營造全英課堂，讓聽說英語成為習慣

傳統的英語教學模式注重英語知識的輸入，考試的內容和形式也偏重于讀寫能力的培養，《新課程標準》在英語學習建議中提出：“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法”“鼓勵學生大膽地使用英語”。

營造全英課堂，是創設英語情境的方式之一，很多英語學科專家提倡英語浸泡式學習就是在為學習創設和營造一種英語世界的情境，讓人們進入到這個情境中，自然地去使用英語，去學習英語。教師在課堂上使用全英文教學，可以為學生營造一個英語語言的學習氛圍，從漢英翻譯的學習思維進入到英英直譯的溝通交流層次上來。小學英語階段屬初級階段，學生掌握和可以聽說的語言信息量有限，因此小學英語全英課堂的營造，需要注意英語用語的簡潔易懂性。老師們要盡可能把繁瑣復雜的指令、課堂用語簡化，并且要常說常用，讓學生每天都能感知到這些英語的課堂用語，達到孰能生巧，聽文知意。

2.使用實物、模擬教具或簡筆畫等創設情境。

當多媒體教學進入我們的課堂后，很多老師都選擇了用課件呈現詞匯、句型、對話等，這樣看上去是省時省力，但會有學生覺得感知疲勞，不再吸引他們，這個時候就需要我們教師根據教學實際引入實物、教具、簡筆畫來激發并保持住他們的學習原動力——興趣。如在講授人教版小學三年級英語Unit 1 Hello部分時，我們在教授學習用品pencil， eraser， crayon， ruler， pen， bag， pencil box， book時可以要求學生們出示實物進行教授，在組織師生活動時可以要求學生“show me your pencil/ruler”，通過實物創造出一種真實的情境，學生覺得很好理解和識記。這種情況下實物教學就收到了良好的學習效果。

3.利用形象的肢體動作為課堂創設情境

這種創設情境的方法尤其適用于三四年級等較低的英語啟蒙階段的學生，因為他們剛剛接觸英語，還沒有掌握足夠的英語去聽懂全英的課堂或者所學內容，這時，利用一些形象的肢體動作，或者把枯燥的英語變成相應的動作，讓學生們邊做邊說，可以很好地激發學生學習英語的樂趣，使學生沉浸在快樂中學習英語的同時，也可以收到良好的學習效果。

4.利用游戲為課堂創設情境

俗話說：“游戲是孩子的天性”，“興趣是最好的老師”，如果在課堂中老師能夠采用輕松愉悅的游戲穿插課堂活動，不僅可以提高學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，適當合理的游戲訓練還可以提高教學的實效性。例如：Simon says， Bingo， Chain story， 等等。

5.利用多媒體教學設備等現代教育技術創設情境

《新課程標準》在英語教學的教學建議中提出：“教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。”

現代的計算機教學軟件和網絡資源多種多樣，使用合理的多媒體課件和計算機網絡技術創設情境，可以拓寬學生學習渠道，提高課堂教學效果。現代的多媒體內容資源豐富，為創設英語課堂情境提供了更生動更多樣的內容和形式，同時也解決了實物和圖片等教具只能提供創設較為簡單的教學情境的缺點，大大地拓寬了學生的學習渠道，改進學習方法，從而提高了老師的教學效果和學生的學習效果，是值得老師們反復研究和深入探討的內容。

創設情境的方法不止以上我談到的，老師們在課堂情境創設的運用過程中，也經常會不僅使用到一種情境創設方法，很多時候，我們是利用多種方法共同創設出一個高效的合理的情境，從而形成優質高效課堂。那么，如何利用各種或多種情境創設方法營造出最合理最恰當的英語高效課堂，還需要我們在課堂實踐中去不斷摸索探究。

參考文獻：

[1]2011版《英語課程標準》

[2]小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]. 劉素玲. 學周刊. 2016（02）

[3]小學英語教學中培養學生創新能力的思考[J]. 沈麗芹. 才智. 2015（31）