關(guān)于初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的探析

魏雪梅

摘 要：地圖、圖像是地理的靈魂，具有地理學(xué)第二語言之稱，是學(xué)習(xí)地理的拐杖。地理學(xué)習(xí)講究圖文結(jié)合，只有以圖像為切入點(diǎn)，以圖釋文、以圖釋疑，方可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)取得事半功倍的成效。圖像作為地理教材的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)，提升學(xué)生用圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單圖表繪制方法已經(jīng)成為新課程地理教學(xué)的任務(wù)。主要分析了初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；讀圖技巧

地理教學(xué)是學(xué)生了解世界地形、人文景觀的有效途徑，圖像作為地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，豐富多樣的地理知識(shí)，形形色色、色彩鮮明的圖片為學(xué)生叩開地理學(xué)習(xí)大門提供了寶貴的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一劑良藥。借助于圖像，學(xué)生能夠從繁瑣的文字中解脫出來。在刺激視覺感官，帶給學(xué)生眼前一亮快感的同時(shí)，有利于學(xué)生在圖像的引導(dǎo)下，化繁為簡，更好地尋找到地理事物、地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)加深學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)成效大有裨益?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生需要掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能?！惫P者對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

一、提高圖像教學(xué)的重視程度

圖像與文字相比，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)生留下更為深刻的印象，起到一目了然的效果。地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定了地理學(xué)習(xí)必須依托于圖形，以圖像為載體獲取知識(shí)。特別是新課程教學(xué)改革以后，新教材在與舊教材的對(duì)比之下，其文字表述部分更為精簡，圖像內(nèi)容大幅度增多，許多文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)換為圖片。而且圖像的類型更為豐富多樣，包括地圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖和漫畫等，且黑白式圖片均換為色彩斑斕的彩圖。這種知識(shí)點(diǎn)負(fù)載于圖像上的教材改革下，如果不提升圖像教學(xué)的重視程度，教授給學(xué)生運(yùn)用地理圖像的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析圖表、繪制圖像的能力，是不可能提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量水平的。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要樹立圖像教學(xué)的意識(shí)，提高圖像教學(xué)的重視程度。

二、強(qiáng)化讀圖技巧的教學(xué)

初中地理的新教材中有豐富的圖像，包括景觀圖、示意圖、地圖、統(tǒng)計(jì)圖和分布圖等等。這些圖像具有形象直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，學(xué)生應(yīng)該具備使用地理圖表和地圖的技能。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用好教材中的圖像，提高地理圖像教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诔踔械乩韴D像教學(xué)中，教師要借助于教材中的插圖，教授給學(xué)生基礎(chǔ)性的識(shí)圖技巧、讀圖方法，讓學(xué)生會(huì)讀圖、讀懂圖?？紤]到初中生邏輯思維不強(qiáng)，認(rèn)知視野有限，在讀圖過程中容易被表面圖像牽引而忽略圖像實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)圖只停留在感性層面。在圖像教學(xué)過程中，教師就需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，有所側(cè)重。如對(duì)于地圖而言，由于其在地理圖像中的比重較大，幾乎都會(huì)出現(xiàn)在教材中每一個(gè)角落，在圖像教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以此為重點(diǎn)。且地圖教學(xué)要從最基本的三要素入手向?qū)W生講解如何在地圖中識(shí)別方向、看懂不同的圖例和注記之后，再向?qū)W生講解比例尺的換算方法。又如，讀圖的首要任務(wù)是明確讀圖的要求，在圖像上找到明確的目標(biāo)，其次是定位，對(duì)目標(biāo)事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置及其他相關(guān)位置進(jìn)行定位。再者是分析，根據(jù)目標(biāo)事物和圖像中的有關(guān)地理事物、現(xiàn)象，基于所獲取到的地理信息，分析內(nèi)在的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的能力

學(xué)生在讀圖、識(shí)圖環(huán)節(jié)中，提取相關(guān)聯(lián)的地理信息之后，需要對(duì)信息進(jìn)行加工處理，方能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的分析能力和技巧就顯得尤為重要和迫切了。在初中地理教學(xué)中，教師可以巧用數(shù)據(jù)結(jié)合圖形，從圖形上的直觀數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試分析地理事物、地理現(xiàn)象。如根據(jù)不同的降水量、光照和氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析會(huì)產(chǎn)生何種類型的天氣氣候，會(huì)形成何種自然景觀。又如，在識(shí)別冷暖氣團(tuán)之后，分析冷鋒、暖鋒形成的緣由，并預(yù)設(shè)天氣氣候的變化。再如，在地形圖像中，可以根據(jù)地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生分析河流、城市分布狀態(tài)。根據(jù)海拔高度和范圍，分析地勢(shì)類型和走向，進(jìn)而推測(cè)河流走向和分布形態(tài)。而根據(jù)河流上下游的高低，解釋該區(qū)域水利資源狀況及其河谷平原的成因，推測(cè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等等。

總之，圖像是地理學(xué)習(xí)的有效資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備工具。在初中地理教學(xué)中開展圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析圖像能力，還可以引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手繪制圖像，或者選取學(xué)校附近街道的地圖，讓學(xué)生找出地圖上的指定位置，或是引導(dǎo)學(xué)生觀賞喀斯特地形地貌影片，領(lǐng)略歷史悠久的人文景觀等，引入實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生圖像學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地投入到地理課程教學(xué)中來。

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編輯 段麗君