認真傾聽，做學生的“導”師

袁紅

摘 要：隨著時代的革新，教師正逐步地改變原有的角色定位，要從一個講授型的老師變成一個引導型的老師，這樣才能使學生適應新時代的教育要求，從而使學生真正體會到終身學習的魅力，學習的創造力以及競爭力都有了大幅度提高。

關鍵詞：引導；傾聽；探究規則；資源

只有通過再創造才能真正學會數學，這是因為學生通過自己的努力主動去尋找東西，才能更好地記住并且具有創造力。所以隨著時代的革新，教師正逐步地改變原有的角色定位，要從一個講授型的老師變成一個引導型的老師，這樣才能使學生適應新時代的教育要求，從而使學生真正體會到終身學習的魅力，學習的創造力以及競爭力都有了大幅度提高。

一、引導學生體驗數學的意義

1.樂趣體驗——感受數學的情感意義

數學是通過不斷努力和實踐做出來的，具有一定的天性以及創造性的學生才能真正學懂數學。所以，教師一定要給學生實踐的機會，讓他們充分活躍起來。比如，在學習長形體、圓柱、正方體球特征后，創設一個“搭積木活動”：4人一組，比賽誰搭的積木漂亮，搭完后再組織學生參觀以及師生評比，進而選出“最佳創作獎”。這樣既發展了學生的空間觀念，又讓學生在充滿豐富想象力的動手操作中真正感受到數學的快樂情感意義。

2.價值體驗——感受數學的內在意義

教師一定要學會引導學生，使學生可以把數學知識不斷地應用到實踐以及日常生活中，同時使學生在不同背景下去感知和驗證最終的數學價值。

還有就是在日常生活中，一定要使學生注重數學價值的體驗。比如，在對kg進行學習的時候，我們安排給學生一些任務，讓他們跟隨自己的家長到超市感動重量，然后到家以后稱稱掂掂以及估算一下，由此可以加深學生對kg的認識。當學生看見kg的時候，可能會回想起當時的有趣畫面，這樣更有利于他們對質量的感知，甚至會促使他們主動去了解一些單位，并進行拓展。這樣一來，可以使學生對數學沒有那么大的陌生感，使他們學習起來更加得心應手，從而感受數學其中的價值。

二、引導學生進行探究性學習

1.角色轉換

為了全面推進新課改，探究性學習既強調學生的主體作用，還要注重教師的作用，因為教師是整個建構主義的促進者以及支持者，并不是什么提供者以及灌輸者。在實施探究性學習的過程中，教師要大膽地革新教學，摒棄原來的教學模式，不斷創新，這樣才能增加學生對數學的學習興趣。另外，在學生學習期間，還要注重他們的身心健康發展，并把充分的時間留給學生，使他們養成自我思考以及展示探索思考的習慣。

2.創設情境

對于建構主義者而言，學習者需要在特定的情境下不斷學習，然后關鍵時刻借助老師以及其他學者的幫助。所以一定要讓學生加強內容上的意義建構，并在真實的環境中不斷創新。另外，對于情境的創設而言，學生需要學會自主學習，因為這種真實而復雜的學習環境能激活學生的問題意識。

3.關注過程

探究性學習是“像科學家一樣”的學習，就像科學家做實驗往往要經歷多次失敗才能成功一樣，有時探究的結果可能沒有達到教師預設的目標，對于教師而言，不應該僅僅關注現有的結果，而要把重心都放在學生的問題解決上，還有解決問題的過程中存在的合作態度以及探索的精神。所以，只要學生有思考，其實結果并沒有那么重要，老師應當給予獎勵，這樣才能鼓勵學生發現并解決問題的激情。忽略結果，重視過程，對老師而言至關重要。

三、引導學生利用學習資源

1.引導學生對資源擇優篩劣，讓資源為學習推波助瀾

對于學習而言，資源無處不在，隨時隨地都可以接觸到學習資源。比如，教科書、圖書、報紙雜志、電視電影、廣播網絡、民情風俗、學習基地……多方面、多渠道地為我們提供學習資源。但是，學習資源是為我們的學習服務的。

2.引導學生學會利用生成性資源，達到有效學習

所謂的生成性資源，其實就是一種在課堂上教師間的互動，并在共同的思考以及發展中解決存在的問題，并敏銳地捕捉這些生成性資源，然后合理利用，內化為自己的知識，達到“拋磚引玉”的效果！

3.引導學生利用網絡資源，達到高效、自主學習

我們正處在變革的時代，網絡從思維與習慣上正在重構整個社會，碎片化學習正在發生，時間碎片化、內容碎片化、過程碎片化，以信息技術為代表的現代科技（特別是信息通訊技術）發展日新月異，科技的介入讓我們幾乎可以重新想象一切，未來教育一定會發生的變化，人們需要學習發展那些把分散的資源整合成一個連貫的、相關的整體信息的綜合能力，利用網絡，激發學習興趣。

參考文獻：

[1]張卓玉.構建教育新模式[M].湖南教育出版社，2013-06.

[2]米靖.論基于對話理念的教學關系[J].課程·教材·教法，2005（3）.

編輯 李琴芳