農村初中語文閱讀教學研究分析

劉建麗

摘 要：閱讀是語文學習的靈魂所在，通過閱讀學生可以充分了解語文知識，拓展視野，豐富自己的閱讀面。然而，農村初中語文閱讀教學卻存在諸多問題，導致語文教學效率低下，學生的學習興趣不高，將對此展開簡要分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；研究分析

素質教育在全國各地開始大力推行，農村的教育教學也受到了較高的重視，語文閱讀教學作為語文學科的重點教學內容受到了不少教育專家的重視，在教學過程中如何提高語文閱讀教學質量，激發學生的學習興趣，也是廣大農村教師所關注的一個問題。

一、當前農村初中語文閱讀教學的現狀

1.教師的教學方法傳統

農村由于地理位置的原因，信息相對落后，教學設備和教學環境也沒有城市好，在農村從事教學的大部分教師年齡都比較大，他們的教學方法比較傳統，與學生有較大的代溝，教師捉摸不透學生的心思，學生也不能適應教師的教學方法，導致初中語文閱讀教學的質量上不去。

2.學生獲取知識的方式少

當前的農村初中，大部分實行的都是封閉式管理，學生在學校里學習的科目多，還要面對巨大的升學壓力，語文作為一門傳統科目，學生從小就有所接觸，它的學習難度比起數學、英語、物理等學科要小，初中生在學習語文時所投入的精力明顯要比其他少，這使學生錯誤地認為語文不需要深入學習，而且農村條件差，學生大部分時間都待在學校里，沒有時間進行語文閱讀，即使是他們放假了，也不可能像城市一樣有許多圖書館可以讓學生自由選擇閱讀，學生獲取知識的方式少。

二、改變農村初中語文閱讀教學的現狀

1.轉變教師教學方法，加大教學投入力度

教師是教學的關鍵，是知識的傳授者，如果教師的綜合素質不合格，學生也難以學到知識。因此，要提高農村初中語文閱讀教學質量，必須要做好教師的工作。

首先，要做的就是改變教師的教學方法，在農村初中，教師習慣于將自己放置到課堂的主體地位，習慣于學生聽從自己的指揮來學習，這種教學方式在小學教學中可能有較好的效果，因為小學生的判斷力弱，在課堂上他們習慣于以教師為尊，但是在初中課堂上，學生的叛逆心理重，他們渴望與眾不同，教師的這種教學方法很容易就會遭到學生的反感，所以，教師在教學時要學會轉變自己的教學方法，根據學生發展需求開展教學。

其次，教學投入對于教學發展也有很大的幫助。在目前的農村學校里，由于教學資金匱乏，大部分學校還是以一支粉筆、一塊黑板完成所有的教學活動，部分學校即使有現代化的教學設備，這些設備也比較有限。所以在教學的時候也應該加大教學投入的力度。比如，教師在講解《賈蕓謀差》這一課時，就可以利用多媒體教學設備，將相關影視作品中的片段播放出來給學生觀看，加深學生對課文的理解。

2.豐富學生閱讀量，保障學生閱讀時間

語文閱讀是一個需要長期積累的過程，在教學的時候要想真正提升學生的語文成績就必須豐富學生的閱讀量。比如，可以在班級里成立“小小圖書角”讓班上的學生每個人拿一兩本書出來相互傳閱，這樣學生可以閱讀的書籍就從原本的一兩本變成了幾十本，閱讀量一下子就變多了。

此外，在豐富初中生閱讀量的同時，還應該保障學生有充足的閱讀時間。初中的科目多達八九門，學生的學習壓力大，他們更多地將時間用在物理、數學等難度大的科目上。因此，教師還需要保障學生的語文閱讀時間，如，在語文自習課上給學生留一些時間，讓他們可以閱讀自己喜歡的書籍。

3.尊重學生的發展差異，發展多樣化的語文閱讀

學生由于成長和生活環境不同，反映到學習上，就會造成學習習慣、效果、行為等存在較大的差異。語文閱讀教學的范圍較為寬廣，閱讀的題材也較多。學生在學習的過程中喜歡的閱讀體裁也不盡相同。

基于這樣的原因，教師在教學時要學會尊重學生發展的差異，發展多樣化語文閱讀教學，但是在尊重學生發展差異的同時，教師也不能讓學生過于“偏科”，比如，有的學生喜歡詩歌，在平時學習過程中，學生只閱讀與詩歌有關的文章，對于其他方面的知識涉獵較少或者是基本上不接觸，學生如果是以這種方式學習語文知識，也不利于他們的語文閱讀教學。所以，教師在尊重學生發展差異的同時還應當促進學生全面發展，讓學生感受語文知識的魅力，嘗試著接受新的知識，豐富自己的閱讀面，做到均衡學習，真正提高學生的學習能力。

總的來說，提高農村語文教學的質量，培養學生的語文學習能力，是發展農村教育的一個重要課題，教師在解決這個問題的時候不能操之過急，要學會根據語文閱讀教學的特點，根據學生發展的需要開展語文閱讀教學，從根本上提升學生的語文閱讀能力，開闊他們的視野，為以后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[D].四川師范大學，2014.

[2]趙妍.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

編輯 李琴芳